Детальная информация

This systematic literature review synthesizes the main results and conclusions of 33 studies published between 2020 and 2024 examining the dual impact of technology on teacher and student linguistic identities. Six main thematic clusters are identified: technology as a disruptor and reconstructor of teacher authority; technology as a space for plurilingual and translingual identity affirmation; digital policies, structural inequalities, and imposed identities; emotional regulation and the reconstruction of a "capable" digital teacher identity; specific technological affordances enabling identity work; and controversies and contradictory evidence. Overall, findings reveal that technology serves as a powerful mediator in teacher identity reconstruction, prompting shifts from traditional instructor to digital facilitator and cultural mediator. Simultaneously, technology also introduces significant tensions by amplifying sociolinguistic inequities, particularly in under-resourced contexts, where limited access to devices or connectivity can reinforce existing hierarchies. When applied with pedagogical intent, technology-enabled practices like digital storytelling and translingual projects become vital tools for affirming students' plurilingual identities, allowing them to draw on their full linguistic repertoires. Moreover, reflective, technology-supported professional development is essential for navigating this complex identity work, as it helps teachers critically examine their own positionalities and biases. The review concludes that the influence of technology is shaped by pedagogical stance, institutional support, and engagement with power dynamics, advocating for its use to create inclusive, identity-affirming environments rather than enforcing standardization or a one-size-fits-all model of language instruction.

Данный систематический обзор литературы обобщает основные результаты и выводы 33 исследований, опубликованных в период с 2020 по 2024 г., посвященных двойственному влиянию технологий на языковую идентичность учителей и учеников. Выделено шесть основных тематических групп: технология как дестабилизирующий и реконструирующий фактор учительского авторитета; технология как пространство для утверждения многоязычной и транслингвальной идентичности; цифровая политика, структурное неравенство и навязанные идентичности; эмоциональная регуляция и реконструкция "компетентной" цифровой идентичности учителя; специфические технологические возможности, позволяющие работать над идентичностью; а также противоречия и неоднозначные данные. В целом, результаты показывают, что технология выступает мощным посредником в реконструкции идентичности учителя, способствуя переходу от традиционной роли инструктора к роли цифрового фасилитатора и культурного посредника. Одновременно технология также создает значительные противоречия, усиливая социолингвистическое неравенство, особенно в условиях недостаточного ресурсного обеспечения, когда ограниченный доступ к устройствам или связи может укреплять существующие иерархии. Применение технологий в педагогических целях, таких как цифровой сторителлинг и транслингвальные проекты, становится важным инструментом для утверждения многоязычной идентичности учащихся, позволяя им задействовать весь свой языковой репертуар. Более того, рефлексивное, поддерживаемое технологиями профессиональное развитие является необходимым условием для успешной работы с этой сложной идентичностью, поскольку оно помогает учителям критически осмысливать собственные позиции и предубеждения. В обзоре делается вывод, что влияние технологий формируется педагогической позицией, институциональной поддержкой и взаимодействием с динамикой власти. Предлагается использовать технологии для создания инклюзивной, подтверждающей идентичность среды, а не для стандартизации или насаждения универсальной модели обучения языку.

Terra Linguistica. — Санкт-Петербург: СПбПУ, 2022-. — Электрон. журнал. — Периодичность: 4 раза в год. — Свободный доступ из сети Интернет (чтение, печать, копирование).

Terra Linguistica. — Санкт-Петербург: СПбПУ, 2022-. Т. 17, № 2, 2026. — 1 файл (4,89 Мб). — Свободный доступ из сети Интернет (чтение, печать, копирование). — <URL:http://elib.spbstu.ru/dl/2/j26-345.pdf>.