Детальная информация

В данной работе рассматриваются особенности овладения устной речью китайскими студентами, изучающими русский язык как иностранный. Особое внимание уделено этапам подготовки устного высказывания — от восприятия и имитации до свободного говорения, а также специфическим трудностям, с которыми сталкиваются обучающиеся: фонетическим барьерам, синтаксическим несоответствиям, психологическому напряжению и слабой речевой инициативе. В теоретической части исследования анализируются виды речевой деятельности, а также современные подходы к обучению говорению в условиях преподавания РКИ. Практическая часть работы направлена на выявление трудностей, типичных для китайской аудитории, и обоснование методов, способствующих формированию устойчивых речевых навыков. Особое внимание уделяется освоению речевых моделей и разработке заданий, направленных на активизацию говорения. Выводы исследования подчеркивают необходимость системной работы над устной речью, которая учитывает как лингвистические, так и психологические особенности студентов. Работа может представлять интерес для преподавателей РКИ, работающих в кросс-культурной аудитории.

This work explores the specific features of acquiring oral speech skills by Chinese students studying Russian as a foreign language. Special attention is paid to the stages of preparing an oral utterance — from perception and imitation to free speaking — as well as to the typical difficulties learners face: phonetic barriers, syntactic mismatches, psychological tension, and low speech initiative. The theoretical part of the study analyzes types of speech activity and modern approaches to teaching speaking within the framework of RFL (Russian as a Foreign Language). The practical part focuses on identifying challenges specific to Chinese-speaking audiences and substantiating methods that contribute to the development of stable speaking skills. Particular attention is given to mastering speech models and designing tasks aimed at activating speech. The conclusions of the research emphasize the importance of a systematic approach to teaching oral speech that takes into account both linguistic and psychological characteristics of students. This work may be of interest to RFL instructors working in cross-cultural classrooms.