Детальная информация

Работа посвящена теоретическому обоснованию и практической разработке урока по развитию лексической компетенции у франкоговорящих учащихся уровней В1‑В2 с использованием мнемотехнических приемов для преодоления интерференции, вызванной «ложными друзьями переводчика». Актуальность темы обусловлена необходимостью создания эффективных стратегий запоминания лексики на продвинутых этапах обучения, где механическое заучивание перестаёт работать, а ошибки из-за межъязыкового переноса становятся устойчивыми. В работе рассматривается структура лексической компетенции, феномен языковой интерференции и её проявления на разных уровнях языка, а также психологические основы мнемотехники и её роль в обучении иностранным языкам. Показано, создание ассоциативных связей позволяет перевести контроль над ошибкой в автоматизированный навык. Практическая часть включает анализ интерференционного потенциала лексики в рамках тематической группы «Внешность и характер человека», в результате которого отобрано пять пар «ложных друзей переводчика» для русско-французской языковой пары (симпатичный/sympathique, аккуратный/accuré, элегантный/élégant, грандиозный/grandiose, резервный/réservé). На основе этого разработан детальный план урока «Слова-обманщики: как не перепутать внеш-ность и характер» (90 минут) с пятиступенчатой структурой, центральным элементом которого является техника ассоциативных цепочек (от французского слова к русскому значению). Предложены критерии оценивания устных высказываний и ассоциативных цепочек, подобраны цифровые инструменты (Mentimeter, Kahoot, Padlet, Quizlet, Yandex Forms) для каждого этапа занятия, а также разработано трехуровневое дифференцированное домашнее задание. Материалы работы (план урока, раздаточные материалы, критерии оцени-вания, методические рекомендации) могут быть использованы преподавателями русского языка как иностранного в качестве готового дидактического модуля для работы с франкоговорящими учащимися уровня В1. Предложенная модель адаптируема для других языковых пар, тематических групп и уровней владения языком.

The work is devoted to theoretical substantiation and practical elaboration of a lesson on the development of lexical competence in French-speaking students of levels B1-B2 using mnemonic techniques to overcome the interference caused by “false friends of the translator”. The relevance of the topic is due to the need to create an effective school for memorizing vocabulary in advanced stages of learning, where mechanical learning ceases to work and errors due to cross-language transfer become persistent. The structure of lexical competence, the phenomenon of linguistic interaction and its manifestations at different levels of language, as well as the psychological foundations of modern technology and its role in the teaching of foreign languages are considered. Apparently, creating associative connections allows you to transfer control over errors into an automated skill. The practical part includes an analysis of the interpretive potential of lecturing within the framework of the thematic group “Human appearance and character”, in which five pairs of “false friends of the translator” are selected for the Russian-French language pair (cute/sympathique, neat/accurate, elongated/élégant, grandiose/grandiose, reserve/ reserve). Based on this, a detailed lesson plan has been developed “Deceiver’s words: how not to mix appearance and character” (90 minutes) with a five-step structure, the central element of which is the technique of associative chains (from French word to Russian meaning). The evaluation criteria for oral state-ments and associated tasks are proposed, digital tools (Mentimeter, Kahoot, Padlet, Quizlet, Yandex Forms) are selected for each step of the course, and a three-level differentiated homework has been developed. Work materials (lesson plan, handout materials, evaluation criteria, methodological recommendations) can be used by teachers of Russian as a foreign language as an off-the-shelf didactic module for working with French-speaking students at B1 level. The proposed model is adaptable to other language pairs, thematic groups and proficiency levels.