Детальная информация

Данная работа посвящена исследованию структурно-содержательных особенностей образа ученика у педагогов общеобразовательной и альтернатив-ной образовательных систем. Объектом исследования выступают педагогиче-ские работники (учителя общеобразовательных и альтернативных школ). Целью работы является изучение структурно-содержательных характеристик образа ученика в представлении педагогических работников. В результате исследования были выявлены сходства и различия в образе ученика у педагогов общеобразовательных и альтернативных школ. Педагоги обеих групп демонстрируют высокий уровень партнёрской установки, однако педагоги альтернативных школ обладают большей гибкостью восприятия и меньшей категоричностью оценок. Установлены статистически значимые раз-личия по показателям строгости, требовательности, вовлечения учащихся в де-ятельность и поощрения зависимости от учителя: педагоги альтернативных школ значимо превосходят своих коллег из общеобразовательных школ. При этом по уровню раздражительности различий не обнаружено, что позволяет охарактеризовать их позицию как «осознанную требовательность». Проективная методика «Две фигуры» выявила устойчивые символические различия: педагоги общеобразовательных школ чаще воспринимают себя как дистанцированных от ученика, в то время как педагоги альтернативных школ занимают партнёрскую позицию и признают уникальность ученика. Корреляционный анализ показал принципиально различную структуру взаимосвязей в группах: в общеобразовательной школе контроль и требовательность ведут к стереотипи-зации восприятия, в альтернативной — сочетаются с гибкостью и партнёрством. Выявлен феномен редукции профессионального восприятия учащихся, оказавшийся общим для обеих систем. Результаты работы могут быть использованы в практической деятельности педагогов-психологов при разработке программ повышения квалификации педагогических работников, а также в дальнейших научных исследованиях проблемы профессионального восприятия учителей.

This work is devoted to the study of structural and substantive features of the students image among teachers in general educational and alternative educational systems. The object of the study is teaching staff (teachers of general educational and alternative schools). The purpose of the work is to study the structural and substantive characteristics of the students image in the perception of teaching staff. To achieve the goals of the study, a set of methods was used, consisting of the-oretical (analysis and synthesis of psychological and pedagogical literature), empirical (testing, questionnaires, projective techniques) and mathematical-statistical (Mann-Whitney U test, Pearson correlation coefficient). The study revealed similarities and differences in the students image among teachers of general educational and alternative schools. Teachers of both groups demonstrate a high level of partnership attitude, but teachers of alternative schools have greater perceptual flexibility and less categorical judgments. Statistically signif-icant differences were established in indicators of strictness, exactingness, involve-ment of students in activities and encouragement of dependence on the teacher: teachers of alternative schools significantly exceed their colleagues from general ed-ucational schools. At the same time, no differences were found in the level of irrita-bility, which allows us to characterize their position as “conscious exactingness”. The projective technique “Two Figures” revealed stable symbolic differences: teachers of general educational schools more often perceive themselves as distanced from the student, while teachers of alternative schools take a partnership position and recognize the students uniqueness. Correlation analysis showed a fundamentally different structure of relationships in the groups: in general educational schools, control and exactingness lead to stereotyping of perception, while in alternative schools they are combined with flexibility and partnership. The phenomenon of reduction of profes-sional perception of students was revealed, which turned out to be common to both systems. The results of the work can be used in the practical activities of educational psychologists in developing professional development programs for teaching staff, as well as in further scientific research on the problem of professional perception of teachers.