Детальная информация

В данной работе рассматривается проблема развития лексических навыков студентов нелингвистических направлений в процессе обучения английскому языку через технологию eduScrum. Задача исследования состояла в разработке и апробации комплекса упражнений на основе описываемой технологии с акцентом на продуктивный компонент лексического навыка. Было обосновано, что итеративная структура спринтов обеспечивает многократное осмысленное обращение к изучаемым единицам в различных форматах деятельности. Педагогический эксперимент проводился на базе СПбПУ Петра Великого со студентами 1 курса направления «Финансы и кредит». Экспериментальная группа прошла четыре спринта с итоговым командным проектом, контрольная группа работала в традиционном формате. Оценка велась по семи критериям, охватывающим все аспекты лексического навыка. Прирост суммарного балла в экспериментальной группе оказался почти вдвое выше, особенно заметная разница была зафиксирована по показателям объема активного словарного запаса, автоматизированности употребления и перефразирования. Результаты показывают, что внедрение eduScrum в курс иностранного языка способствует более эффективному формированию лексической компетенции. Использовались: Microsoft Word, Microsoft Excel, Holst, VK Мессенджер, PowerPoint.

This paper addresses the problem of developing lexical skills of students of non-linguistic specialties in the process of English language learning through the eduScrum technology. The aim of the research was to design and pilot a set of exercises based on this technology, with an emphasis on the productive component of the lexical skill. The study argues that the iterative sprint structure creates conditions for repeated, meaningful engagement with the target lexical items across a variety of activity formats. The pedagogical experiment was conducted at Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University involving first-year students of the Finance and Credit programme. The experimental group completed four sprints culminating in a team project, while the control group worked in a traditional format. Assessment was carried out according to seven criteria covering all aspects of the lexical skill. The overall score gain in the experimental group was nearly twice as high, with a particularly notable difference recorded in the areas of active vocabulary range, automaticity of use and paraphrasing ability. The results demonstrate that the integration of eduScrum technology into a foreign language course contributes to more effective formation of lexical competence. The following tools were used: Microsoft Word, Microsoft Excel, Holst, VK Messenger, PowerPoint.