Детальная информация

Данная работа посвящена теоретическому анализу ценностно-смысловых ориентаций и саморегуляции учебной деятельности студентов вуза. Объектом исследования выступают студенты вузов. Целью работы является изучение взаимосвязи ценностно-смысловых ориентаций и саморегуляции учебной деятельности студентов. Задачи, которые решались в ходе исследования: 1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблемам ценностно-смысловых ориентаций и саморегуляции учебной деятельности студентов университета. 2. Подобрать и обосновать комплекс диагностических методик, направленных на изучение ценностно-смысловых ориентаций и саморегуляции учебной деятельности студентов. 3. Эмпирически изучить особенности ценностно-смысловые ориентации и саморегуляцию учебной деятельности у студентов. 4. Описать полученные результаты и выводы по проведенным методикам. 5. Установить характер и статистическую значимость взаимосвязей между ценностно-смысловыми ориентациями и саморегуляцией учебной деятельности. Для достижения целей исследования был использован теоретический анализ научной литературы по психологии развития, возрастной психологии и психологии личности. В результате теоретического исследования были выявлены особенности ценностно-смысловых ориентаций современных студентов. Установлено, что у многих студентов внешняя мотивация преобладает над внутренней, а навыки самоорганизации развиты слабо. Кризис юности (20–23 года) является нормативным этапом развития, связанным с поиском себя, отделением от родителей и достижением материальной независимости. Третий курс выделен как пиковый кризисный период, когда студенты чаще всего бросают учёбу или берут академический отпуск. Показано, что интернальный локус контроля служит ресурсом для успешного преодоления кризисов, в то время как экстернальный усиливает тревогу и пассивность. Мотивационный кризис профессионального выбора может иметь как позитивный, так и негативный потенциал в зависимости от способности студента мобилизовать внутренние резервы. Результаты работы могут быть использованы в практической деятельности психологов и педагогов высшей школы при разработке программ психолого-педагогического сопровождения студентов, а также в дальнейших эмпирических исследованиях взаимосвязи ценностно-смысловых ориентаций и саморегуляции.

This work is devoted to a theoretical analysis of value-semantic orientations and self-regulation of learning activity among university students. The object of the study is university students. The aim of the work is to study the relationship between value-semantic orientations and self-regulation of learning activity among students. The tasks solved during the research: 1. To conduct a theoretical analysis of scientific literature on the problems of value-semantic orientations and self-regulation of learning activity among university students. 2. To select and justify a set of diagnostic methods aimed at studying value-semantic orientations and self-regulation of learning activity among students. 3. To empirically study the features of value-semantic orientations and self-regulation of learning activity among students. 4. To describe the obtained results and conclusions based on the conducted methods. 5. To establish the nature and statistical significance of the relationships between value-semantic orientations and self-regulation of learning activity. To achieve the research aim, a theoretical analysis of scientific literature on developmental psychology, age psychology and personality psychology was used. As a result of the theoretical research, the features of value-semantic orientations of modern students were identified. It was found that for many students, external motivation prevails over internal motivation, and self-organization skills are poorly developed. The youth crisis (20–23 years old) is a normative stage of development associated with finding oneself, separating from parents and achieving financial independence. The third year is identified as a peak crisis period when students most often drop out of university or take an academic leave. It is shown that an internal locus of control serves as a resource for successfully overcoming crises, while an external one increases anxiety and passivity. The motivational crisis of professional choice can have both positive and negative potential, depending on the students ability to mobilize internal reserves. The results of the work can be used in the practical activities of psychologists and teachers in higher education when developing programs for psychological and pedagogical support of students, as well as in further empirical studies of the relationship between value-semantic orientations and self-regulation.