Детальная информация

В данной работе рассматривается понятие критического мышления и его роль в процессе обучения иноязычному говорению старшеклассников. Анализируются возрастные особенности учащихся старших классов, создающие благоприятные условия для развития критического мышления, а также специфика обучения говорению на уроках английского языка на этапе среднего общего образования. В работе представлен комплекс упражнений, включающий проблемное обсуждение в малых группах и дебаты, направленный на поэтапное формирование ключевых компонентов критического мышления. Для диагностики уровня осведомлённости учащихся о критическом мышлении использовалось анкетирование, а для оценки динамики устных ответов представлена формула замера эффективности развития критического мышления. В ходе эксперимента, проведённого на базе одной из школ Санкт-Петербурга, средний уровень сформированности критического мышления учеников повысился с 31 % до 61 %. Результаты исследования могут быть использованы учителями английского языка в практической деятельности. В процессе выполнения работы использовались следующие информационные технологии: текстовый редактор Microsoft Word, Microsoft Excel для обработки данных, а также онлайн-платформы для поиска научной литературы (eLibrary.ru, CyberLeninka).

This paper examines the concept of critical thinking and its role in teaching foreign language speaking to senior school students. It analyses the age-related characteristics of senior school students that create favorable conditions for the development of critical thinking, as well as the specific features of teaching speaking in English lessons at the upper secondary level of education. The study presents a set of exercises, including problem-based discussion in small groups and debates, aimed at the gradual formation of key components of critical thinking. To diagnose the students’ initial awareness of critical thinking, a questionnaire was used. To assess the dynamics of their oral responses, a formula for measuring the effectiveness of critical thinking development is proposed. In the experiment conducted at a school in St. Petersburg, the average level of students’ critical thinking skills increased from 31 % to 61 %. The results of this study can be used by English language teachers in their practical work. The following information technologies were used in the course of the research: Microsoft Word text editor, Microsoft Excel for data processing, online platforms for searching scientific literature (eLibrary.ru, CyberLeninka).