Детальная информация

В работе рассматривается проблема формирования лексических навыков у учащихся начальной школы с использованием визуализации и информационно коммуникационных технологий. В теоретической части анализируются психолого-педагогические особенности младших школьников, теоретические основы развития лексических навыков, а также возможности применения цифровых инструментов визуализации в обучении иностранному языку. В практической части представлен комплекс упражнений по теме «School things» для учащихся 2 класса. Комплекс включает задания на семантизацию, первичное закрепление, систематическое повторение, речевую практику и контроль. В качестве цифровых инструментов используются Quizlet, Wordwall, LearningApps, Liveworksheets и интерактивные карточки. Результаты экспериментальной проверки показали, что использование визуализации и ИКТ способствует более успешному усвоению лексики младшими школьниками. В экспериментальной группе наблюдалась более выраженная положительная динамика по сравнению с контрольной группой, особенно в названии предметов по картинке, скорости актуализации слов и использовании лексики в простых речевых моделях.

The thesis examines the formation of lexical skills in primary school students through visualization and information and communication technologies. The theoretical part analyzes the sychological and pedagogical characteristics of primary school learners, the theoretical foundations of lexical skill development, and the potential of digital visualization tools in foreign language teaching. The practical part presents a set of exercises on the topic “School things” for second-grade students. The set includes tasks for semantization, initial consolidation, systematic revision, speech practice, and assessment. Quizlet, Wordwall, LearningApps, Liveworksheets, and interactive flashcards are used as digital tools. The experimental results showed that visualization and ICT contribute to more effective vocabulary acquisition in primary school learners. The experimental group demonstrated more significant progress compared to the control group, especially in naming objects by pictures, faster word recall, and using vocabulary in simple speech patterns.