Детальная информация

Настоящее исследование посвящено сравнительному анализу русских и испанских фразеологических единиц, связанных с концептом времени. В работе рассматриваются когнитивные, семантические и лингвокультурные особенности тем поральных фразеологизмов, а также их значение для преподавания русского языка как иностранного. Актуальность исследования обусловлена возрастающим интересом современной лингвистики к проблемам языковой концептуализации времени, взаимодействия языка и культуры, а также трудностями, связанными с переводом и преподаванием фразеологических единиц иностранным учащимся. Темпоральные фразеологизмы отражают не только особенности языковой системы, но и культурно обусловленные представления о времени, что делает их важным объектом исследования в рамках когнитивной лингвистики и лингвокультурологии. В первой главе рассматриваются теоретические основы фразеологии и концептуализации времени. Анализируются основные характеристики фразеологических единиц, включая устойчивость, воспроизводимость, идиоматичность и образ ность. Особое внимание уделяется теории концептуальной метафоры, разработанной Джорджем Лакоффом и Марком Джонсоном, согласно которой абстрактное понятие времени осмысливается через более конкретные когнитивные модели. Выделяются три основные модели: время как движение, время как ресурс и время как агент. Во второй главе представлен сравнительный анализ русских и испанских темпоральных фразеологических единиц. Рассматриваются случаи полной, частичной и нулевой межъязыковой эквивалентности, а также ложные аналогии, возникающие при переводе. Анализ показывает, что русский язык склонен концептуализировать время как внешнюю и неизбежную силу («время берёт своё», «время неумолимо»), тогда как испанская фразеология в большей степени акцентирует управление временем и его рациональное использование («aprovechar el tiempo», «ganar tiempo»). Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов в преподавании русского языка как иностранного, курсах фразеологии, переводоведении и межкультурной коммуникации. Проведённый анализ показывает, что эффективное обучение темпоральным фразеологизмам требует сочетания семантического, когнитивного и лингвокультурного подходов. Систематическое изучение фразеологических единиц способствует развитию коммуникативной компетенции, языковой догадки и межкультурного понимания у студентов.

This study is devoted to a comparative analysis of Russian and Spanish phraseological units related to the concept of time. The research examines the cognitive, semantic, and linguocultural characteristics of temporal idioms, as well as their significance for teaching Russian as a foreign language. The relevance of the study is determined by the growing interest of contemporary linguistics in the problems of the linguistic conceptualization of time, the interaction between language and culture, and the difficulties associated with translating and teaching phraseological units to foreign learners. Temporal idioms reflect not only the characteristics of a language system but also culturally specific perceptions of time, which makes them an important object of study within cognitive linguistics and linguocultural research. The first chapter discusses the theoretical foundations of phraseology and the conceptualization of time. The main characteristics of phraseological units are analyzed, including stability, reproducibility, idiomaticity, and imagery. Particular attention is paid to the conceptual metaphor theory developed by George Lakoff and Mark Johnson, accord ing to which the abstract concept of time is understood through more concrete cognitive models. Three major models are identified: time is motion, time is a resource, and time is an agent. The second chapter presents a comparative analysis of Russian and Spanish temporal phraseological units. Cases of full, partial, and zero interlingual equivalence are examined, as well as false analogies that arise in translation. The analysis demonstrates that Russian tends to conceptualize time as an external and inevitable force ("time takes its toll," "time is relentless"), whereas Spanish phraseology places greater emphasis on the management and rational use of time ("aprovechar el tiempo," "ganar tiempo"). The practical significance of the study lies in the possibility of applying its results to the teaching of Russian as a foreign language, phraseology courses, translation studies, and intercultural communication. The analysis shows that effective teaching of temporal phraseological units requires a combination of semantic, cognitive, and linguocultural ap proaches. Systematic study of phraseological units contributes to the development of communicative competence, linguistic intuition, and intercultural understanding among students.