Детальная информация

В исследовании уточнены лингвистические дефиниции понятия «топоним» как единицы языка и культуры, описаны его структура и функции. Проанализированы история формирования фонтанного комплекса Петербурга (от Летнего сада до современных городских фонтанов) и эволюция названий фонтанов на протяжении трёх столетий (петровский, имперский, советский, постсоветский периоды). Разработана классификация названий петербургских фонтанов по культурно-историческому принципу. Выявлены типичные трудности иностранных студентов уровня В1, связанные с пониманием культурных коннотаций топонимов. Определены стратегия и методические принципы работы с топонимическим материалом на занятиях по РКИ. Описаны методические подходы и принципы обучения культурно-маркированной лексике на уровне В1. Разработан комплекс упражнений и заданий для работы с названиями петербургских фонтанов на занятиях по РКИ. Разработанный комплекс упражнений может быть использован в учебном процессе РКИ в курсах страноведения, лингвокультурологии, а также для самостоятельной работы студентов. Предложенные в исследовании методические принципы работы с топонимическим материалом применимы для обучения инофонов различных направлений подготовки.

This research clarifies the linguistic definitions of the concept of "toponym" as a unit of language and culture, and describes its structure and functions. The history of the formation of St. Petersburgs fountain complex (from the Summer Garden to modern urban fountains) and the evolution of fountain names over three centuries (the Peter the Great, Imperial, Soviet, and post-Soviet periods) are analyzed. A classification of St. Petersburg fountain names based on the cultural-historical principle is developed. Typical difficulties of level B1 foreign students related to understanding the cultural connotations of toponyms are identified. The strategy and methodological principles for working with toponymic material in RFL classes are determined. Methodological approaches and principles for teaching culturally marked vocabulary at level B1 are described. A set of exercises and tasks for working with the names of St. Petersburg fountains in RFL classes is developed. The developed set of exercises can be used in the RFL teaching process in courses on Area Studies and Linguoculturology, as well as for students independent work. The methodological principles for working with toponymic material proposed in this research are applicable for teaching non-native speakers of various fields of study.