Детальная информация

Разработана и апробирована методика формирования умений ситуативного анализа у курсантов с применением комплекса визуальных технологий. Эксперимент проведён на базе Военной академии (80 курсантов 3–4 курсов, экспериментальная и контрольная группы по 40 человек). Диагностический комплекс включал методику «Сложные аналогии», тест Кагана, шкалу тревожности Спилбергера‑Ханина, шкалу CDS и протокол наблюдения. Статистическая обработка – U-критерий Манна–Уитни и Т-критерий Вилкоксона. В экспериментальной группе после формирующего этапа зафиксированы значимые улучшения: рост логического мышления, переход к рефлективному стилю, снижение тревожности и когнитивных нарушений. В контрольной группе значимых изменений не произошло. На контрольном этапе экспериментальная группа статистически значимо превзошла контрольную по всем показателям. Научная новизна заключается в систематизации визуальных технологий по критериям педагогической эффективности для развития ситуативного анализа в военном образовании, конкретизации компонентов ситуативного анализа применительно к современным условиям боевых действий. Практическая значимость – методическое пособие для преподавателей военных вузов с технологическими картами занятий и критериями оценки умений ситуативного анализа.

A methodology for developing situational analysis skills in military cadets using a set of visual technologies (VR simulator, computer simulator, interactive presentation) has been developed and tested. The experiment was conducted at the Military Academy of Communications (80 cadets in their 3rd and 4th years, divided into experimental and control groups of 40 people each). The diagnostic battery included the “Complex Analogies” test, Kagan’s Matching Familiar Figures Test (MFFT), Spielberger–Hanin Anxiety Inventory, the CDS scale (Cognitive Distortions Scale), and an observation protocol. Statistical processing was performed using the Mann–Whitney U test and the Wilcoxon T test. In the experimental group, after the formative stage, significant improvements (p < 0.001) were recorded: an increase in logical thinking (from 11.6 to 13.8), a shift toward a reflective cognitive style, a reduction in anxiety, and fewer cognitive distortions (CDS score from 38.2 to 32.5). In the control group, no significant changes occurred. At the follow-up stage, the experimental group significantly outperformed the control group (p < 0.01). The scientific novelty lies in systematizing visual technologies according to criteria of pedagogical effectiveness for developing situational analysis in military education, specifying the components of situational analysis for modern combat conditions, and developing an integrative model that combines cognitive mechanisms of analysis with the didactic potential of visualization. The practical significance consists of a methodological guide for military university instructors, including lesson technology flowcharts and criteria for assessing situational analysis skills.