Детальная информация

Исследование направлено на изучение эффективности методической мо-дели интеграции интерактивных программ, направленной на оптимизацию про-цесса обучения лексике русского языка как иностранного на этапе уровня владе-ния языком В1-В2. В ходе работы были решены следующие задачи: 1. На основе анализа лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы определить сущность и структуру лексической компетенции на этапе уровня В1-В2 владения русским языком как иностранным. 2. Систематизировать современные подходы к классификации интерактив-ных программ и выявить дидактический потенциал для обучения лексике ино-странных студентов 3. Провести сравнительный анализ интерактивных платформ по критериям функциональности, соответствия этапам лексической работы и учета специфики уровня В1-В2. 4. Разработать методическую модель интеграции интерактивных программ в процесс обучения лексике РКИ, определив принципы отбора, этапы внедрения и формы организации учебной деятельности. 5. Создать и апробировать комплекс интерактивных упражнений, сцена-риев уроков, реализующих предложенную модель. 6. Экспериментально проверить эффективность методической модели в условиях учебного процесса, проанализировав динамику формирования лексических навыков у студентов экспериментальной и контрольной групп. Эффективность предложенного комплекса была подтверждена результатами педагогического эксперимента, продемонстрировавшего повышение уровня сформированности лексической компетенции у студентов экспериментальной группы. Полученные результаты могут быть использованы в практике преподавания РКИ на среднем уровне владения языком, в частности, при интеграции цифровых технологий в образовательный процесс.

The research is aimed at studying the effectiveness of a methodological model for integrating interactive programs aimed at optimizing the process of teaching vocabulary of the Russian language as a foreign language at the stage of language proficiency in B2. In the course of the work, the following tasks were solved: 1. Based on the analysis of linguistic, psychological, pedagogical and methodological literature, determine the essence and structure of lexical competence at the stage of level B2 of proficiency in Russian as a foreign language. 2. To systematize modern approaches to the classification of interactive programs and identify the didactic potential for teaching vocabulary to international students 3. To conduct a comparative analysis of interactive platforms according to the criteria of functionality, compliance with the stages of lexical work and taking into account the specifics of the B2 level. 4. To develop a methodological model for the integration of interactive programs into the process of teaching the vocabulary of RCT, defining the principles of selection, stages of implementation and forms of organization of educational activities. 5. Create and test a set of interactive exercises and lesson scenarios that implement the proposed model. 6. Experimentally test the effectiveness of the methodological model in the educational process by analyzing the dynamics of the formation of lexical skills among students in the experimental and control groups. The effectiveness of the proposed complex was confirmed by the results of a pedagogical experiment that demonstrated an increase in the level of formation of lexical competence among the students of the experimental group. The results obtained can be used in the practice of teaching RCT at an average level of language proficiency, in particular, when integrating digital technologies into the educational process.