Детальная информация

Данная работа посвящена исследованию возможностей применения диффе-ренцированного подхода в обучении сложнокоординационному акробатическому элементу «спичаг» у спортсменов 9–10 лет. Объект исследования: учебно-тренировочный процесс акробатов 9–10 лет на этапе начальной специализации. Целью исследования является разработка и обоснование методики примене-ния дифференцированного подхода при обучении элементу «спичаг» акробатов 9–10 лет на этапе начальной специализации. Для достижения поставленной цели исследования были определены следу-ющие задачи: 1. Проанализировать теоретические основы дифференцированного под-хода к обучению упражнениям в спортивной педагогике. 2. Разработать критерии дифференциации обучения элементу «спичаг» в спортивной акробатике. 3. Разработать методику применения дифференцированного подхода при обучении акробатическому элементу «спичаг» у акробатов 9–10 лет и эксперимен-тально проверить её эффективность. Методы исследования: 1. теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литера-туры; 2. педагогическое наблюдение; 3. анкетирование тренеров; 4. педагогическое тестирование; 5. метод экспертных оценок; 6. педагогический эксперимент; 7. видеоанализ (программа KINOVEA); 8. методы математической статистики (t-критерий Стьюдента, T-критерий Вилкоксона). В результате выполнения ВКР разработана и экспериментально обоснована дифференцированная методика обучения элементу «спичаг», включающая диагно-стику индивидуальных «слабых звеньев» (дефицит силы, гибкости или координа-ции), распределение спортсменов на три подгруппы и вариативные блоки коррек-ционных упражнений для каждой подгруппы. Доказано, что применение разрабо-танной методики позволяет достоверно повысить качество выполнения элемента: в экспериментальной группе экспертная оценка «спичага» улучшилась на 118% (с 3,3 до 7,2 балла), тогда как в контрольной — лишь на 50% (с 3,2 до 4,8 балла). Зафиксирован достоверный прирост (p<0,05–p<0,001) по всем показателям физи-ческой подготовленности в экспериментальной группе. Внедрять результаты ВКР в тренировочный процесс рекомендуется трене-рам детско-юношеских спортивных школ и отделений спортивной акробатики, ра-ботающим с акробатами 9–10 лет на этапе начальной специализации. Выводы: 1. Теоретический анализ подтвердил, что возраст 9–10 лет является сен-ситивным для развития координационных способностей, гибкости и силы, а суще-ствующие методики обучения «спичагу» недостаточно учитывают индивидуаль-ные различия спортсменов. 2. Разработаны критерии дифференциации (силовые тесты, тесты на гиб-кость и координацию), позволяющие объективно распределить спортсменов на три подгруппы: с дефицитом силы («А»), гибкости («Б») и координации («В»). 3. Экспериментально доказана эффективность разработанной методики: спортсменки экспериментальной группы достоверно превзошли контрольную группу по всем показателям физической и технической подготовленности, а коли-чество технических ошибок при выполнении «спичага» значительно снизилось (частота прогиба в пояснице — с 67% до 33%, потери равновесия — с 50% до 17%). В работе использованы следующие информационные технологии: система видеоанализа движений KINOVEA (для покадрового просмотра, измерения углов в суставах и анализа траекторий движений); пакет прикладных программ для ста-тистической обработки данных «Statgraphics Centurion»; офисное программное обеспечение (Microsoft Word — для оформления текста диссертации, Microsoft Excel — для построения таблиц и диаграмм); облачные сервисы (Google-формы — для сбора данных анкетирования тренеров); базы данных электронных библиотек (eLibrary, Google Scholar); официальный сайт Федерации спортивной акробатики России.

This work is devoted to the study of the possibilities of applying a differentiated approach in teaching the complex-coordination acrobatic element "spichag" to athletes aged 9-10 years. Object of research: the training process of acrobats aged 9-10 years at the initial specialization stage. The aim of the study is to develop and substantiate a methodology for applying a differentiated approach in teaching the "spichag" element to acrobats aged 9-10 years at the initial specialization stage. To achieve this aim, the following objectives were identified: 1. To analyze the theoretical foundations of the differentiated approach to teaching exercises in sports pedagogy. 2. To develop criteria for differentiating the teaching of the "spichag" element in sports acrobatics. 3. To develop a methodology for applying a differentiated approach in teach-ing the acrobatic element "spichag" to acrobats aged 9-10 years and to experimentally test its effectiveness. Research methods: 1. theoretical analysis and synthesis of scientific and methodological literature; 2. pedagogical observation; 3. survey of coaches; 4. pedagogical testing; 5. expert assessment method; 6. pedagogical experiment; 7. video analysis (KINOVEA software); 8. methods of mathematical statistics (Students t-test, Wilcoxon T-test). As a result of the execution of the final qualification work, a differentiated meth-odology for teaching the "spichag" element has been developed and experimentally sub-stantiated. The methodology includes diagnostics of individual "weak links" (deficiency of strength, flexibility or coordination), distribution of athletes into three subgroups and variable blocks of corrective exercises for each subgroup. It has been proven that the application of the developed methodology significantly improves the quality of per-forming the element: in the experimental group, the expert assessment of the "spichag" improved by 118% (from 3.3 to 7.2 points), while in the control group — only by 50% (from 3.2 to 4.8 points). A significant increase (p<0.05–p<0.001) in all physical fitness indicators was recorded in the experimental group. To introduce the results of the final qualification work into the training process is recommended to coaches of childrens and youth sports schools and sports acrobatics departments working with acrobats aged 9-10 years at the initial specialization stage. Conclusions: 1. Theoretical analysis confirmed that the age of 9-10 years is sensitive for the development of coordination abilities, flexibility and strength, and existing methods of teaching "spichag" do not sufficiently take into account individual differences of ath-letes. 2. Differentiation criteria (strength tests, flexibility tests and coordination tests) have been developed, allowing to objectively distribute athletes into three subgroups: with strength deficiency ("A"), flexibility deficiency ("B") and coordination deficiency ("C"). 3. The effectiveness of the developed methodology has been experimentally proven: athletes of the experimental group significantly outperformed the control group in all indicators of physical and technical preparedness, and the number of technical er-rors when performing the "spichag" significantly decreased (frequency of arching in the lower back — from 67% to 33%, loss of balance — from 50% to 17%). The following information technologies are used in the work: KINOVEA motion video analysis system (for frame-by-frame viewing, measurement of joint angles and analysis of movement trajectories); Statgraphics Centurion statistical software package; office software (Microsoft Word — for formatting the dissertation text, Microsoft Excel — for creating tables and charts); cloud services (Google Forms — for collecting coach survey data); electronic library databases (eLibrary, Google Scholar); official website of the Russian Acrobatic Gymnastics Federation.