Детальная информация

В данной работе рассматривается сущность понятия иноязычных коммуникативных умений, а также принципы и специфика обучения старших школьников. Перед педагогами ставится задача обучить старших школьников иноязычным коммуникативным навыкам, учитывая основные принципы обучения и психолого-педагогические особенности старших школьников. Анализ действующих УМК выявил необходимость реинтеграции современных УМК заданиями, направленными на формирование непосредственно иноязычных коммуникативных умений. Таким образом, в процессе работы была проведена и описана экспериментальная работа по созданию интерактивной игры, направленной на формирование иноязычных коммуникативных умений, учащихся в 11-м классе общеобразовательной школы. В процессе апробации учащиеся 11-го класса активно работали над заданиями, данной интерактивной игры. Главной особенностью было использование необходимой лексики для успешной сдачи ЕГЭ. Выделение экспериментальной и контрольной группы, их тестирование перед началом апробации и итоговое тестирование после завершения работы показали, что экспериментальная группа достигла лучших результатов.

This work examines the essence of foreign language communicative skills and the principles and specifics of teaching high school students. Educators face the task of teaching foreign language communicative skills to high school students, considering the fundamental principles of teaching and the psychological and pedagogical characteristics of this age group. Analysis of existing educational and methodological complexes revealed the need to reintegrate modern EMCs with tasks aimed directly at developing foreign language communicative skills. Consequently, an experimental study was conducted and described, focusing on the creation of an interactive game designed to develop foreign language communicative skills among 11th-grade students in a comprehensive school. During the testing phase, the 11th-grade students actively engaged with the tasks of this interactive game. A key feature was the use of essential vocabulary required for successful completion of the Unified State Exam (USE). The division into experimental and control groups, along with pre-testing before the implementation and final testing after its completion, demonstrated that the experimental group achieved better results.