В монографии представлен опыт разработки и внедрения интегрированных моделей обучения, основанных на комбинации образовательных методик и технологий, таких как перевернутый класс, проектное обучение и предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL). Обозначены основные направления реализации интегрированного обучения в смешанной среде и предложена авторская методика CLIL для многоязычного класса. Монография предназначена для аспирантов, студентов вузов, студентов системы переподготовки и повышения квалификации, а также для читателей, интересующихся современными проблемами интегрированного обучения.

• CONTENT
• INTRODUCTION
• CHAPTER 1. THEORETICALAND METHODOLOGICAL UNDERPINNINGSOF INTERGRATED LEARNING IMPLEMENTATION
• 1.1. The Design of Integrated Learning Model for CLIL-learners
• 1.2. Developing a model of increasing the learners’ bilingualprofessional capacity in the virtual laboratory environment
• 1.3. Web-based Environment in the Integrated Learning Modelfor CLIL-learners: Examination of Students’ and Teacher’sSatisfaction
• 1.4. The development of translinguism among university students:the Comprehensive analysis of Experience in St-Petersburg Peterthe Great Polytechnic University
• CHAPTER 2. ANALYSIS OF THE EFFICIENCYOF INTEGRATED LEARNING METHODS ATUNIVERSITY
• 2.1. Effects of an integrated learning approach on students’outcomes in St. Petersburg Polytechnic University
• 2.2. Evaluation of Students’ Engagement in Integrated LearningModel in Blended Environment
• 2.3. The Impact of X-culture Online Intercultural Project onStudents’ Cultural Intelligence Development
• 2.4. The impact of the online project X-cultureon the development of students’ emotional intelligence
• 2.5. X-Culture Project: Study on the Influencing Factorsof Students’ Collaboration Skills in Global Virtual Teams
• 2.6. Assessment of the application of content and languageintegrate learning in a multilingual classroom
• CONCLUSION
• GLOSSARY