Details

Монография посвящена комплексному исследованию методики формирования навыков аналитико-синтетической переработки текста у иностранных студентов-регионоведов в условиях обучения русскому языку как иностранному (РКИ). В работе предлагается целостная лингводидактическая модель, интегрирующая психолингвистические основы речевой деятельности, теорию когнитивной нагрузки и принципы профессионально ориентированного обучения. Центральное место в исследовании занимают проблема преодоления «двойной когнитивной нагрузки» и разработка ситуативного подхода к выбору стратегий компрессии – от конспектирования до реферирования. На основе экспериментальных данных представлена система упражнений и критериев оценки, направленная на развитие у учащихся способности к структурированию, свертыванию и объективному изложению содержания научных и научно-публицистических текстов, в том числе международной тематики. Практическая значимость работы заключается в возможности применения ее результатов при проектировании курсов академического письма и профессиональной коммуникации для иностранных учащихся, а также в создании соответствующих учебно-методических комплексов. Монография адресована преподавателям РКИ, методистам и разработчикам образовательных программ для продвинутого этапа языковой подготовки.

• ОГЛАВЛЕНИЕ
• ПРЕДИСЛОВИЕ
• ВВЕДЕНИЕ
• ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ КОНСПЕКТИРОВАНИЮ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-РЕГИОНОВЕДОВ
• 1.1. КОМПРЕССИЯ ТЕКСТА КАК ЛИНГВОКОГНИТИВНЫЙ ФЕНОМЕН: СУЩНОСТЬ, МЕХАНИЗМЫ И ПРИЕМЫ
• 1.2. КОНСПЕКТИРОВАНИЕ КАК ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН В КОНТЕКСТЕ РКИ
• 1.3. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ КОНСПЕКТИРОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ЯЗЫКОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
• 1.4. СПЕЦИФИКА УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО РЕГИОНОВЕДЕНИЮ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К КОНСПЕКТУ
• 1.5. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ МЕТОДИК КОНСПЕКТИРОВАНИЯ В АСПЕКТЕ РКИ
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ К ГЛАВЕ 1
• ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА КОНСПЕКТИРОВАНИЯ У ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-РЕГИОНОВЕДОВ
• 2.1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗРАБОТКИ МЕТОДИКИ
• 2.2. ДИАГНОСТИКА ИСХОДНОГО УРОВНЯ И ТИПИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ
• 2.3. ТРЕХЭТАПНАЯ СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА КОНСПЕКТИРОВАНИЯ
• 2.4. ОБУЧЕНИЕ РАБОТЕ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
• 2.5. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДОВ КОНСПЕКТИРОВАНИЯ В РКИ
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ К ГЛАВЕ 2
• ГЛАВА 3. РЕФЕРАТИВНОЕ СТРУКТУРИРОВАНИЕ КАК МЕТОД КОМПРЕССИИ И ОБУЧЕНИЯ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ В РАБОТЕ С ТЕКСТАМИ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТЕМАТИКИ
• 3.1. РЕФЕРАТ КАК ОБЪЕКТ ОБУЧЕНИЯВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ КУРСЕ РКИ ДЛЯ РЕГИОНОВЕДОВ
• 3.2. ТЕОРЕТИКО-ЖАНРОВЫЕ ОСНОВЫ РЕФЕРАТА КАК ВТОРИЧНОГО ТЕКСТА
• 3.3. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ РЕФЕРАТИВНОЙ КОМПРЕССИИ
• 3.4. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТЕМАТИКИ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ
• 3.5. ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РЕФЕРИРОВАНИЯ В ЭПОХУ ИИ
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ К ГЛАВЕ 3
• ГЛАВА 4. ОБУЧЕНИЕ РЕФЕРИРОВАНИЮ КАК ПРОЦЕСС ВЫРАБОТКИ УМЕНИЙ АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКОЙ ПЕРЕРАБОТКИ ПЕРВИЧНОГО ТЕКСТА
• 4.1. НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫЕ И МЕДИЙНЫЕ СТАТЬИ В КАЧЕСТВЕ ПЕРВИЧНОГО ТЕКСТА
• 4.2. РАССМОТРЕНИЕ ПРОЦЕССА РЕФЕРИРОВАНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ АСПЕКТАХ И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ РЕФЕРИРОВАНИЮ
• 4.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ТЕКСТОВ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕФЕРИРОВАНИЮ
• 4.4. ОБУЧЕНИЕ РЕФЕРИРОВАНИЮ И ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ К ГЛАВЕ 4
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ