Детальная информация
| Название | Использование корпусных технологий в системе предметно-языкового интегрированного обучения студентов многопрофильного вуза: монография |
|---|---|
| Авторы | Халяпина Людмила Петровна ; Сенько Анна Юрьевна |
| Организация | Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. Гуманитарный институт. Высшая школа лингвистики и педагогики |
| Выходные сведения | Санкт-Петербург: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2026 |
| Коллекция | Учебная и учебно-методическая литература ; Общая коллекция |
| Тематика | корпусные технологии ; лексический компонент иноязычной предметной компетенции ; предметно-языковое интегрированное обучение |
| ББК | 81.2-99 |
| Тип документа | Другой |
| Язык | Русский |
| Код специальности ФГОС | 45.00.00 |
| Группа специальностей ФГОС | 450000 - Языкознание и литературоведение |
| DOI | 10.18720/SPBPU/2/i26-94 |
| Права доступа | Доступ по паролю из сети Интернет (чтение, печать) |
| Дополнительно | Новинка |
| Ключ записи | RU\SPSTU\edoc\78833 |
| Дата создания записи | 13.05.2026 |
Разрешенные действия
–
Действие 'Прочитать' будет доступно, если вы выполните вход в систему или будете работать с сайтом на компьютере в другой сети
| Группа | Анонимные пользователи |
|---|---|
| Сеть | Интернет |
В монографии представлены результаты исследования, посвященного рассмотрению методических особенностей использования корпусных технологий для формирования лексического компонента иноязычной предметной компетенции в системе предметно-языкового интегрированного обучения студентов экономических профилей многопрофильного университета. Представлено теоретическое обоснование рассматриваемого научного направления лингводидактики, основанное на сравнительно-сопоставительном анализе таких известных направлений, как профессионально-ориентированное и предметно-языковое интегрированное. Разработана авторская методика использования корпусных технологий для формирования лексического компонента иноязычной предметной компетенции, принципиальным отличием которой является пятикомпонентная конфигурация её структуры, базирующаяся на принципах предметно-языкового интегрированного обучения: лексико-словообразовательная, предметно-терминологическая, коммуникативная, межкультурная и когнитивно-цифровая. Формирование каждой составляющей соотнесено с лингводидактическими возможностями и функциями корпусных технологий (в частности, корпусного менеджера Sketch Engine). Результаты исследования показали эффективность реализации разработанной методической модели формировнаия лексического компонента на основе корпусных технологий. Материал монографии может быть полезен преподавателям иностранных языков, студентам, аспирантам, учёным, интересующимся вопросами современных проблем лингводидактики и корпусных технологий.
| Место доступа | Группа пользователей | Действие |
|---|---|---|
| Локальная сеть ИБК СПбПУ | Все |
|
| Интернет | Авторизованные пользователи СПбПУ |
|
| Интернет | Анонимные пользователи |
|
- ОГЛАВЛЕНИЕ
- ВВЕДЕНИЕ
- ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОРПУСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
- 1.1. Концептуализация положений предметно-языкового интегрированного обучения и иноязычной предметной компетенции в современной лингводидактике
- 1.2 Содержание и структура лексического компонента иноязычной предметной компетенции, формируемой у студентов многопрофильного вуза
- 1.3. Анализ лингводидактических возможностей корпусных технологий для формирования лексического компонента иноязычной предметной компетенции
- ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
- Глава II МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОРПУСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
- 2.1. Методическая модель формирования лексического компонента иноязычной предметной компетенции на основе применения корпусныхт ехнологий
- 2.2. Комплекс упражнений по формированию лексического компонента иноязычной предметной компетенции с применением корпусного менеджера
- 2.3. Описание хода экспериментального обучения и анализ его результатов
- ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Приложение А Пример входного тестирования студентов ЭГ и КГ
- Приложение Б Индивидуальные результаты тестирования студентов до эксперимента
- Приложение В Содержательная организация тематических модулей
- Приложение Г Задание для итоговой диагностики уровня сформированности ИПК
- Приложение Д Примеры выполнения заданий студентами ЭГ на разных этапах обучения
- Приложение Ж Индивидуальные результаты тестирования студентов ЭГ и КГ после эксперимента
