Details
| Title | Использование корпусных технологий в системе предметно-языкового интегрированного обучения студентов многопрофильного вуза: монография |
|---|---|
| Creators | Халяпина Людмила Петровна ; Сенько Анна Юрьевна |
| Organization | Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. Гуманитарный институт. Высшая школа лингвистики и педагогики |
| Imprint | Санкт-Петербург: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2026 |
| Collection | Учебная и учебно-методическая литература ; Общая коллекция |
| Subjects | корпусные технологии ; лексический компонент иноязычной предметной компетенции ; предметно-языковое интегрированное обучение |
| LBC | 81.2-99 |
| Document type | Other |
| Language | Russian |
| Speciality code (FGOS) | 45.00.00 |
| Speciality group (FGOS) | 450000 - Языкознание и литературоведение |
| DOI | 10.18720/SPBPU/2/i26-94 |
| Rights | Доступ по паролю из сети Интернет (чтение, печать) |
| Additionally | New arrival |
| Record key | RU\SPSTU\edoc\78833 |
| Record create date | 5/13/2026 |
Allowed Actions
–
Action 'Read' will be available if you login or access site from another network
| Group | Anonymous |
|---|---|
| Network | Internet |
В монографии представлены результаты исследования, посвященного рассмотрению методических особенностей использования корпусных технологий для формирования лексического компонента иноязычной предметной компетенции в системе предметно-языкового интегрированного обучения студентов экономических профилей многопрофильного университета. Представлено теоретическое обоснование рассматриваемого научного направления лингводидактики, основанное на сравнительно-сопоставительном анализе таких известных направлений, как профессионально-ориентированное и предметно-языковое интегрированное. Разработана авторская методика использования корпусных технологий для формирования лексического компонента иноязычной предметной компетенции, принципиальным отличием которой является пятикомпонентная конфигурация её структуры, базирующаяся на принципах предметно-языкового интегрированного обучения: лексико-словообразовательная, предметно-терминологическая, коммуникативная, межкультурная и когнитивно-цифровая. Формирование каждой составляющей соотнесено с лингводидактическими возможностями и функциями корпусных технологий (в частности, корпусного менеджера Sketch Engine). Результаты исследования показали эффективность реализации разработанной методической модели формировнаия лексического компонента на основе корпусных технологий. Материал монографии может быть полезен преподавателям иностранных языков, студентам, аспирантам, учёным, интересующимся вопросами современных проблем лингводидактики и корпусных технологий.
| Network | User group | Action |
|---|---|---|
| ILC SPbPU Local Network | All |
|
| Internet | Authorized users SPbPU |
|
| Internet | Anonymous |
|
- ОГЛАВЛЕНИЕ
- ВВЕДЕНИЕ
- ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОРПУСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
- 1.1. Концептуализация положений предметно-языкового интегрированного обучения и иноязычной предметной компетенции в современной лингводидактике
- 1.2 Содержание и структура лексического компонента иноязычной предметной компетенции, формируемой у студентов многопрофильного вуза
- 1.3. Анализ лингводидактических возможностей корпусных технологий для формирования лексического компонента иноязычной предметной компетенции
- ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
- Глава II МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОРПУСНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
- 2.1. Методическая модель формирования лексического компонента иноязычной предметной компетенции на основе применения корпусныхт ехнологий
- 2.2. Комплекс упражнений по формированию лексического компонента иноязычной предметной компетенции с применением корпусного менеджера
- 2.3. Описание хода экспериментального обучения и анализ его результатов
- ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Приложение А Пример входного тестирования студентов ЭГ и КГ
- Приложение Б Индивидуальные результаты тестирования студентов до эксперимента
- Приложение В Содержательная организация тематических модулей
- Приложение Г Задание для итоговой диагностики уровня сформированности ИПК
- Приложение Д Примеры выполнения заданий студентами ЭГ на разных этапах обучения
- Приложение Ж Индивидуальные результаты тестирования студентов ЭГ и КГ после эксперимента
