Details

Данная работа посвящена исследованию освоения эмотивной лексики китайскими студентами на продвинутом этапе обучения. Задачи, которые решались в ходе исследования: 1.проанализировать научную литературу по теме исследования;  2.дать определение понятий «эмоциональная» и «эмотивная» лексика и выявить различия между ними, описать способы выражения эмотивной лексики в русском языке; 3.выявить трудности, с которыми сталкиваются китайские студенты при освоении эмотивной лексики; 4.выделить типы упражнений, позволяющие эффективно осваивать эмотивную лексику иностранными студентами; 5.проанализировать различные цифровые ресурсы, с помощью которых возможно разработать упражнения для освоения эмотивной лексики; 6.разработать методические рекомендации по работе с эмотивной лексикой в китайской аудитории на продвинутом уровне; разработать комплекс заданий и упражнений на примере темы «Любовь и ее проявления». В результате были изучены характеристики эмотивной лексики, особенности ее обучения китайским студентам на продвинутом уровне обучения. Разработаны методические рекомендации по работе с эмотивной лексикой в китайской аудитории на продвинутом уровне. Разработан комплекс заданий и упражнений примере темы «Любовь и ее проявления».

Chinese students devote this work to the study of the development of emotive vocabulary at an advanced stage of education. Tasks that were solved during the research: 1) analyze the scientific literature on the research topic; 2) define the concepts of "emotional" and "emotive" vocabulary and identify the differences between them, describe the ways of expressing emotive vocabulary in the Russian language; 3) to identify the difficulties faced by Chinese students in mastering emotive vocabulary; 4) identify the types of exercises that allow foreign students to effectively master emotive vocabulary; 5) analyze various digital resources with which it is possible to develop exercises for mastering emotive vocabulary. 6) to develop a set of tasks and methodological recommendations for working with emotive vocabulary in the Chinese audience at an advanced level. As a result, the characteristics of emotive vocabulary and the peculiarities of its teaching to Chinese students at an advanced level of study were studied. A set of tasks and methodological recommendations have been developed that can help teachers and methodologists in mastering emotive vocabulary by Chinese and students.