Details

Формирование разговорных умений студентов неязыкового направления зачастую требует применения особых методов, включающих большое количество практических заданий. Деловая игра, проведение которой подразумевает коллективную практическую работу студентов в аудиторных условиях, позволяет моделировать ситуации реального межкультурного общения с использованием ранее изученного лексического материала, формируя способность студентов к публичным выступлениям и деловым переговорам на иностранном языке. Благодаря апробации разработанной деловой игры на студентах экономического направления подготовки в два этапа с временной разницей в один месяц было выяснено, что во время первого этапа игры с предварительной подготовкой студенты изучили большое количество лексических единиц, а также приобрели опыт презентации продукта на иностранном языке и ответов на вопросы от заказчиков, а на втором этапе игры, проведенного спонтанно, студенты смогли вспомнить и воспроизвести большинство изученного лексического материала, а также уверенно себя чувствовали, выступая повторно с презентацией по продвижению товара на потребительском рынке. Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что деловая игра является эффективным методом обучения иноязычному говорению студентов неязыкового направления подготовки, в том числе студентов-экономистов.

Development of speaking skills of non-language students often requires the use of special methods that include a large number of practical tasks. The business game, which involves collective practical work of students in classroom conditions, allows to simulate situations of real intercultural communication using previously studied lexical material, developing the ability of students to public speaking and business negotiations in a foreign language. Due to the approbation of the developed business game to economics students in two stages with a time difference of one month it was found out that during the first stage of the game with preliminary preparation students learnt a large number of lexical material, as well as gained experience in presenting the product in a foreign language and answering questions from customers, and during the second stage of the game, conducted spontaneously, students were able to remember and reproduce most of the studied lexical material, as well as felt confident in the foreign language. The results of the study allow us to conclude that the business game is an effective method of teaching foreign language speaking to non-language students, including economics students.

• ВВЕДЕНИЕ
• ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ
  • 1.1 Особенности обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей
  • 1.2 Игровые методы, их роль в формировании иноязычной коммуникативной компетенции
  • 1.3 Деловая игра как способ совершенствования умений иноязычного общения студентов экономических специальностей
• ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
• ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ И АПРОБАЦИИ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ У СТУДЕНТОВ-ЭКОНОМИСТОВ
  • 2.1 Разработка деловой игры на основе теоретических аспектов
  • 2.2 Апробация деловой игры на занятиях у студентов экономического направления подготовки
    • 1. Экспериментальная часть. Выступление в группах на тему: «Продвижение продукта питания на потребительском рынке». Далее представлены основные этапы занятия.
    • Студенты заранее получили список лексики для подготовки и использовали материал учебника в качестве опоры для создания собственной презентации по продвижению товара. Задание студентов-экономистов включало изучить лексику и подготовить выступление з...
    • Студенты в группах из четырех человек выступали перед аудиторией, показывая степень подготовленности домашнего задания. Участники выступлений использовали лексику как в процессе презентации продукта питания, так и отвечая на возникающие вопросы пред...
    • После выступления всех групп преподаватель давал заключение по каждой группе, указывая на ошибки и поощряя студентов за высокую подготовленность к занятию. Производился подсчет ключевых слов и фраз по теме "Advertising"с целью определения качества п...
    • 2. Контрольная часть. Выступления на тему: «Презентация рекламными агентствами стратегии продвижения продукта, обозначенного заказчиком». Рассмотрим основные этапы занятия.
    • Перед началом деловой игры студенты были ознакомлены с правилами проведения занятия, проинструктированы по структуре проведения деловой игры и осведомлены о лексическом материале, который необходимо задействовать в процессе выступлений. Задание для с...
    • Студенты были объединены преподавателем на пять групп: четыре группы представляли рекламные агентства и одна группа, представляющая интересы клиента. После завершения обозначенного преподавателем времени спонтанной подготовки выступлений, рекламные аг...
    • По окончании всех выступлений преподаватель отмечал положительные и отрицательные стороны каждой отдельной презентации, поощрял студентов за креативные идеи и разбирал грамматические и лексические ошибки. Производился повторный подсчет слов и выражен...
    • Оценка эффективности деловой игры для формирования умений общения на иностранном языке производилась по следующим критериям:
    • • сравнение количества использованных ключевых слов и выражений у участников экспериментальной и контрольной части группы. Производился количественный подсчет терминов, задействованных в подготовленных в домашних условиях выступлениях и выступлениях...
    • • оценка осознанного применения лексических единиц спустя определенное количество времени после заучивания слов и выражений. Отмечалось, насколько осознанно студенты могли воспроизводить изученный материал в условиях неподготовленного выступления.
    • Эффективность деловой игры при обучении общению студентов экономического профиля доказывается по формуле деятельности, однако главным критерием при оценке эффективности являются остаточные знания у студентов. Формула для определения эффективности де...
• ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ
• СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
• ПРИЛОЖЕНИЕ