Details

В данной выпускной квалификационной работе исследуется проблема повышения эффективности формирования лексических навыков английского языка у студентов неязыковых специальностей посредством использования активных методов обучения. Рассматриваемые методы (дискуссии, ролевые игры, кейс-метод) позволяют существенно повысить мотивацию обучающихся, вовлечь их в практико-ориентированное овладение профессионально значимой лексикой и способствовать развитию коммуникативной компетенции. На основе анализа психолого-педагогической и лингводидактической литературы было уточнено содержание ключевых понятий «лексические навыки» и «активные методы», выявлены особенности их применения в вузовском обучении. Разработана и апробирована методика, включающая комплекс игровых и проблемно-ситуационных заданий, ориентированных на системное и глубокое усвоение лексики. Эффективность предложенных приёмов подтверждена результатами опытно-экспериментальной работы: студенты экспериментальной группы показали статистически значимый рост уровня владения профессионально ориентированной лексикой по сравнению с контрольной группой, где применялись традиционные формы обучения. Полученные выводы и материалы исследования могут быть интегрированы в учебные программы по теории и методике преподавания иностранных языков, а также использоваться в неязыковых вузах для развития лексической компетенции в профессионально ориентированных условиях.

This graduation thesis focuses on improving the effectiveness of developing non-linguistic students’ English lexical skills through the use of active teaching methods. The methods under consideration (discussions, role-plays, case method) significantly increase learners’ motivation, engage them in practice-based acquisition of domain-specific vocabulary, and contribute to the development of their communicative competence. Based on the analysis of psychological-pedagogical and linguistic-didactic literature, the study clarifies key concepts (“lexical skills” and “active methods”) and explores the specifics of their application at the university level. A methodology was developed and tested, comprising a series of game-like and problem-based tasks aimed at in-depth, systematic acquisition of new vocabulary. The effectiveness of these techniques is confirmed by experimental findings: students in the experimental group demonstrated a statistically significant improvement in professional vocabulary mastery compared to the control group, which used traditional teaching techniques. The conclusions and resources from this study can be incorporated into curricula for theoretical and methodological courses on teaching foreign languages, and may also be utilized in non-linguistic universities to develop lexical competence under professionally oriented conditions.