Details

Данная работа посвящена исследованию психологической безопасности образовательной среды и толерантности к неопределенности. Цель исследования - исследование особенностей восприятия психологической безопасности образовательной среды у студентов с разным уровнем толерантности к неопределенности. Методологическая основа работы - труды отечественных и зарубежных исследователей в области психологии образования и личности. В качестве методик исследования применялись: шкала толерантности к неопределенности Баднера, шкала толерантности к неопределенности MSTAT-I (автор — Д. Маклейн, в адаптации Луковицкой), методика диагностики психологической безопасности образовательной среды И. А. Баевой. Анализ данных проводился с использованием описательной статистики, критерия хи-квадрат Пирсона и корреляционного анализа. Исследование показало, что студенты с высокой толерантностью к неопределенности воспринимают образовательную среду как более безопасную, демонстрируют большую удовлетворенность и когнитивную включенность. В свою очередь, высокая интолерантность связана с тревожным восприятием среды и сниженной адаптацией. Корреляционный анализ выявил значимые положительные связи между толерантностью и общей защищенностью, а критерий χ² Пирсона подтвердил статистически значимые различия в восприятии безопасности между уровнями толерантности. Результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение студентов, а также при разработке программ, направленных на формирование толерантности к неопределенности и создание психологически безопасной образовательной среды.

This paper is devoted to the study of psychological safety of educational environment and tolerance to uncertainty. The aim of the study is to explore the peculiarities of psychological safety perception in the educational environment among students with varying levels of tolerance to uncertainty. The methodological basis of the study is formed by the works of Russian and international researchers in the fields of educational and personality psychology. The following research methods were used: Budner’s Tolerance of Ambiguity Scale, the MSTAT-I Scale (authored by D. McLain and adapted by Lukovitskaya), and I. A. Baeva’s method for diagnosing psychological safety in the educational environment. Data analysis was conducted using descriptive statistics, Pearsons chi-square test, and correlation analysis. The study showed that students with high tolerance to uncertainty perceive the educational environment as safer, demonstrate greater satisfaction and cognitive involvement. In turn, high intolerance is associated with anxious perception of the environment and reduced adaptation. Correlation analysis revealed significant positive correlations between tolerance and general security, and Pearsons χ² test confirmed statistically significant differences in the perception of security between tolerance levels. The results of the study can be used in the practical work of specialists involved in the psychological and pedagogical support of students, as well as in the development of programs aimed at fostering tolerance to uncertainty and creating a psychologically safe educational environment.