Details

Цель работы – выявить особенности узнавания лингвистической терминологии студентами с уровнями В1–В2 и разработать комплекс упражнений с методическими рекомендациями. В теоретической части рассмотрены классификации лингвистической терминологии, языковые и культурные барьеры, а также психолингвистические механизмы запоминания (двойное кодирование, уровневая переработка информации, когнитивная нагрузка). В практической части представлены результаты опроса 18 студентов СПбПУ: лексикологические и морфемные термины распознаются точнее, чем синтаксические и фонетические; основные причины ошибок – недостаток речевой практики, большой объём терминов и страх ошибки. Разработанный комплекс упражнений и рекомендации обеспечивают переход от пассивного запоминания к осмысленному использованию терминов в речи. Экспериментальная проверка эффективности материалов не входила в задачи работы. Результаты могут применяться в практике преподавания РКИ на гуманитарных направлениях.

The purpose of the work is to identify the features of recognizing linguistic terminology by foreign students (levels B1–B2) and to develop a set of exercises with methodological recommendations based on this. In the theoretical part, the concept and classification of linguistic terminology, language and cultural barriers, as well as key psycholinguistic mechanisms of memorization (double coding, level-based information processing, and the theory of cognitive load) are considered. In the practical part, the results of a survey of 18 students from SPbPU are presented. The unevenness of term recognition is revealed: lexical and morphemic units are recognized much more accurately than syntactic and phonetic units. The main reasons for errors are the lack of speech practice, the large number of terms, and the fear of making mistakes. Based on the obtained data, a set of exercises and methodological recommendations is developed to ensure a gradual transition from passive memorization to meaningful use of terms in speech. The experimental verification of the effectiveness of the proposed materials was not included in the objectives of this work. The results of the study can be used in the practice of teaching Russian as a foreign language in the humanities.