Details

В работе рассматривается проблема формирования у иностранных (испаноязычных) учащихся навыков употребления средств выражения эвиденциальности – категории, указывающей на источник информации. Отмечается, что в русском языке эвиденциальность реализуется преимущественно лексическими и синтаксическими средствами, тогда как в испанском существуют грамматикализованные факультативные стратегии, что создает трудности в обучении в силу возможной интерференции. Цель исследования – разработать методический комплекс упражнений, направленный на формирование эвиденциальной компетенции у испаноговорящих учащихся на занятиях по РКИ. В ходе работы проведен сопоставительный анализ способов выражения эвиденциальности в русском и испанском языках, выделены зоны межъязыковой интерференции. На основе данных Национального корпуса русского языка (НКРЯ) отобраны 10 наиболее частотных эвиденциальных маркеров. Разработана технологическая карта занятия (90 минут) с системой языковых, условно-речевых и речевых упражнений, включающая этапы от мотивации до свободной продукции. Создан комплиментарный интерактивный веб-тренажер, интегрирующий теоретический блок, контрастивный анализ, тренировочные задания и симуляцию дискуссии. Результаты теоретического и корпусного исследования позволяют предположить, что эффективность освоения эвиденциальности может повыситься при внедрении целенаправленной системы упражнений, учитывающей типовые трудности, обусловленные различиями между русским и испанским языками. Разработанный комплекс может использоваться в практике преподавания РКИ, при создании учебных пособий и контрольно-измерительных материалов.

This paper examines the problem of developing foreign students’ (native Spanish speakers’) skills in using means of expressing evidentiality – a category that indicates the source of information. It is noted that in Russian, evidentiality is primarily realized through lexical and syntactic means, whereas Spanish has grammaticalized optional strategies, which creates interference difficulties. The study aims to develop a methodological set of exercises that build evidential competence in Spanish-speaking students in RFL classes. During the research, a comparative analysis of the means of expressing evidentiality in Russian and Spanish was conducted, and zones of cross-linguistic interference were identified. Based on data from the Russian National Corpus (RNC), the 10 most frequent evidential markers were selected. A lesson technology chart (90 minutes) was developed, featuring a system of linguistic, conditionally communicative, and communicative exercises, including stages from motivation to free production. An interactive web-based trainer was created, integrating a theoretical block, contrastive analysis, training tasks, and a discussion simulation. The results of the theoretical and corpus research suggest that the effectiveness of mastering evidentiality may increase with the implementation of a targeted system of exercises that considers the typical difficulties arising from differences between Russian and Spanish. The developed set can be used in teaching RFL at an advanced level (levels B1–B2), in the creation of textbooks, and in assessment materials.