Details

Цель работы – изучение профессионального выгорания и копинг-стратегий педагогов с разным стажем работы. Работа проведена на базе педагогов различных учебных заведений г. Санкт-Петербург. За теоретическую основу были взяты модель В.В. Бойко и транзактная модель Р. Лазаруса и С. Фолкман. Выборка: 60 педагогов-женщин г. Санкт-Петербурга (стаж 1–5 лет, n=30; стаж более 20 лет, n=30). Применялись следующие методики: методика диагностики уровня профессионального выгорания В.В. Бойко; методика «Способы совладающего поведения» Р. Лазарус и С. Фолкман в адаптации Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой (WCQ); авторская анкета выявления уровня профессионального выгорания; методика «Исследование копинг-поведения по Хайму» MDICS. Для обработки данных использовались критерий Манна – Уитни и коэффициент Спирмена. В обеих группах выявлено умеренное выгорание с ведущей фазой резистентности. У опытных педагогов сильнее выражено эмоциональное притупление вне работы, выше принятие ответственности и положительная переоценка; у молодых – дезориентация, избегание и дезадаптивная активность. Выгорание у начинающих коррелирует с избеганием, у опытных – с эмоциональным дефицитом. Результаты обосновывают дифференцированную психопрофилактику в зависимости от стажа педагога.

The purpose of the work is to study professional burnout and coping strategies of teachers with different work experience. The work was carried out on the basis of teachers from various educational institutions in St. Petersburg. The theoretical basis was based on the model of V.V. Boyko and the transactional model of R. Lazarus and S. Folkman. Sample: 60 female teachers in St. Petersburg (1-5 years of experience, n=30; more than 20 years of experience, n=30). The following methods were used: the method of diagnosing the level of professional burnout by V.V. Boyko; the method "Methods of coping behavior" by R. Lazarus and S. Folkman adapted by T.L. Kryukova, E.V. Kuftyak, M.S. Zamyshlyaeva (WCQ); the authors questionnaire for identifying the level of professional burnout; the methodology of the "Study of coping behavior according to Haim" MDICS. The Mann–Whitney criterion and the Spearman coefficient were used to process the data. Moderate burnout with a leading phase of resistance was found in both groups. Experienced teachers have more pronounced emotional dullness outside of work, higher acceptance of responsibility and positive reassessment; young people have disorientation, avoidance and maladaptive activity. Burnout in beginners correlates with avoidance, while in experienced people it correlates with emotional deficit. The results substantiate differentiated psychoprophylaxis depending on the teachers experience.