Details

Данная работа посвящена исследованию профессиональной идентичности будущих инженеров. Объектом исследования являются студенты технических направлений подготовки. Целью работы является изучение особенностей профессиональной идентичности будущих инженеров. Задачи, которые решались в ходе исследования: 1. Проанализировать теоретические подходы к пониманию профессиональной идентичности и трудовых ценностей современных инженеров; 2. Изучить структурные компоненты и уровни сформированности профессиональной идентичности будущих инженеров; 3. Провести сравнительный анализ структурных компонентов профессиональной идентичности студентов технических и гуманитарных направлений подготовки; 4. Выявить значимые взаимосвязи между показателями сформированности профессиональной идентичности, профессионально-личностными ориентациями  и профессиональной мотивацией будущих инженеров; 5. Разработать рекомендации по развитию профессиональной идентичности будущих инженеров в образовательном процессе вуза. Для достижения целей исследования был использован комплекс методов, состоящий их теоретического, эмпирического и математико-статистического. В результате исследования были выявлены особенности профессиональной идентичности студентов инженерных направлений подготовки с помощью комплекса психодиагностических методик. Были определены преобладающие профессионально-личностные ориентации, особенности профессиональной мотивации и уровень сформированности профессиональной идентичности будущих инженеров, а также проведён сравнительный анализ со студентами гуманитарных направлений. Установлено, что у большей части студентов инженерных направлений преобладают диффузная идентичность и состояние моратория, что свидетельствует о неполной сформированности профессиональной идентичности и наличии трудностей профессионального самоопределения. Выявлено, что в структуре профессиональной мотивации студентов доминируют внутренняя, интегрированная и идентифицированная мотивация, отражающие автономную направленность профессионального развития и заинтересованность в будущей профессиональной деятельности. Также были установлены статистически значимые взаимосвязи между показателями профессионально-личностных ориентаций, профессиональной мотивации и уровнем сформированности профессиональной идентичности будущих инженеров. Результаты работы могут быть использованы в практической деятельности педагогов и психологов при создании методических рекомендаций, а также в дальнейших научных исследованиях.

This work is devoted to the study of the professional identity of future engineers. The object of the research is students of technical training programs. The aim of the work is to identify the features of the professional identity of future engineers. The objectives solved during the research were: 1. To analyze theoretical approaches to understanding professional identity and labor values of modern engineers; 2. To determine diagnostic tools aimed at identifying the features of the professional identity of future engineers; 3. To conduct a comparative analysis of the structural components of professional identity among students of technical and humanitarian programs; 4. To identify significant correlations between the levels of professional identity development, professional-personal orientations, and professional motivation of future engineers; 5. To develop recommendations for the development of the professional identity of future engineers within the educational process of the university. To achieve the objectives of the study, a set of theoretical, empirical, and mathematical-statistical methods was used. As a result of the study, the features of the professional identity of engineering students were identified using a set of psychodiagnostic methods. The predominant professional and personal orientations, the features of professional motivation, and the level of formation of the professional identity of future engineers were determined. A comparative analysis with students of humanities programs was also carried out. It was found that most engineering students are characterized by diffuse identity and identity moratorium, which indicates an insufficient formation of professional identity and difficulties in professional self-determination. It was revealed that the structure of students’ professional motivation is dominated by intrinsic, integrated, and identified motivation, reflecting an autonomous orientation toward professional development and interest in future professional activity. Statistically significant relationships were also established between indicators of professional and personal orientations, professional motivation, and the level of formation of the professional identity of future engineers. The results of the work can be used in the practical activities of teachers and psychologists in the development of methodological recommendations, as well as in further scientific research.