Details

В данной работе рассматривается проблема персонализации обучения иноязычной письменной речи в условиях цифровизации школьного образова-ния и возможности адаптивных образовательных платформ как инструмента для ее реализации. На основе сравнительного анализа четырех цифровых ин-струментов: Duolingo for Schools, Quill.org, Grammarly и ChatGPT, была разра-ботана трехэтапная методическая модель и комплекс из 13 упражнений для уровня A2-B1 и проведено анкетирование 22 обучающихся 8 класса. Удалось установить, что ни одна из платформ не охватывает все этапы обучения письменной речи самостоятельно. Duolingo for Schools эффективна для автоматизации технических навыков, Quill.org – для формирования пред-речевых умений, Grammarly – для поддержки рефлексивного редактирования. Результаты проведенного анкетирования подтвердили высокую готовность обучающихся к работе с такими инструментами (4,32 из 5 баллов), при этом 86,4% не используют их в рамках школьного обучения, что подчеркивает роль педагогически организованного внедрения. В ходе работы использовались платформы Duolingo for Schools, Quill.org, Grammarly, а также ChatGPT в качестве вспомогательного инструмента.

This study addresses the problem of personalizing foreign language writing in-struction in the context of digitalization of school education and the potential of adaptive educational platforms as a tool for its implementation. Based on a compara-tive analysis of four digital tools: Duolingo for Schools, Quill.org, Grammarly and ChatGPT, a three-stage methodological model and a set of 13 exercises for the A2-B1 level were developed, and a survey of 22 eighth-grade students was conducted. It was established that none of the platforms independently covers all stages of writing development: Duolingo for Schools proved most effective for automating technical skills, Quill.org for developing pre-writing competencies, and Grammarly for supporting reflective editing. Survey results confirmed students’ high readiness to work with these tools (4,32 out of 5), while 86,4% reported not using them as part of their school instruction, highlighting the importance of pedagogically guided imple-mentation. The study made use of Duolingo for Schools, Quill.org, Grammarly and ChatGPT as an auxiliary tool.