Details

В данной работе рассматривается проблема быстрого забывания иноязычной лексики у учащихся средней школы и возможность ее решения с помощью системы интервального повторения (Spaced Repetition System, SRS) в сочетании с цифровыми инструментами. Перед учителями иностранного языка стоит задача познакомить учеников с новыми словами и обеспечить их долговременное удержание в памяти. Традиционные методы заучивания не всегда могут обеспечить долговременное сохранение лексики в памяти. В работе теоретически обосновано, что SRS, основанная на принципах градуированных интервалов и активного воспроизведения, позволяет перевести лексику из кратковременной памяти в долговременную. Благодаря педагогическому эксперименту с участием 32 учащихся 5-х классов удалось выяснить, что внедрение SRS с использованием платформ Quizlet и ProgressMe является эффективным способом формирования лексических навыков. В экспериментальной группе доля учащихся выросла с 18,75% до 87,5%, в контрольной – лишь с 18,75% до 25%. Результаты итогового тестирования показали статистически значимые различия между группами (t=3,84, p < 0,01). Использовались: Microsoft Word, Google Forms, Quizlet, ProgressMe, Microsoft Excel.

This paper examines the problem of rapid forgetting of foreign language vocabulary among secondary school students and the possibility of solving it with the help of a spaced repetition system (SRS) combined with digital tools. Language teachers face the challenge of not only introducing new words to students but also ensuring their long-term retention. Traditional memorization methods do not always guarantee long-term retention of vocabulary. The paper theoretically substantiates that SRS, based on the principles of graded intervals and active recall, allows transferring vocabulary from short-term memory to long-term memory. Thanks to a pedagogical experiment involving 32 fifth-grade students, it was found that implementing SRS using the Quizlet and ProgressMe platforms is an effective way to develop lexical skills. In the experimental group, the proportion of student with a high level of vocabulary mastery increased from 18,75% to 87,5%, while in the control group it increased only from 18,75% to 25%. The results of the final test showed statistically significant differences between the groups (t=3,84, p < 0,01). Used: Microsoft Word, Google Forms, Quizlet, ProgressMe, Microsoft Excel.