Details

В данной работе рассматривается понятие иноязычной лексической компетенции как одной из ключевых в обучении иностранному языку. Анализируются психолого-педагогические особенности учащихся 6–7  классов, а также специфика обучения лексике и говорению на уроках английского языка на примере УМК Spotlight 7. Обосновывается потенциал геймификации как современной методики, позволяющей повысить мотивацию и вовлеченность школьников в процесс изучения иностранного языка. В работе представлен комплекс геймифицированных упражнений, разработанный на цифровых платформах и направленный на поэтапное формирование лексических навыков. В ходе эксперимента с участием 12 учащихся 6–7 классов средний балл за итоговый тест в экспериментальной группе составил 32,8, что на 15% выше, чем в контрольной группе (28,0 балла). Результаты исследования могут быть использованы учителями английского языка в практической деятельности для организации лексической работы. В процессе выполнения работы использовались следующие информационные технологии: текстовый редактор Microsoft Word, онлайн платформы для создания геймифицированных упражнений (Wordwall, LearningApps, Lumio), а также электронные библиотеки для анализа научной литературы.

This work examines the concept of lexical competence in foreign language as one of the key components in foreign language teaching. It analyses the psychological and pedagogical characteristics of students in grades 6–7, as well as the specific features of teaching vocabulary and speaking in English lessons using the Spotlight 7 teaching and learning complex. It analyses the potential of gamification as a modern methodology that increases students’ motivation and engagement in the process of learning a foreign language is substantiated. The study presents a set of gamified exercises developed on digital platforms and aimed at the stage-by-stage formation of lexical skills. During the experiment involving 12 students in grades 6–7, the average score on the final test in the experimental group was 32.8, which is 15% higher than in the control group (28.0 points). The results of the research can be used by English language teachers in their practical work for organizing vocabulary instruction. The following technologies were used during the research: Microsoft Word text processor, online platforms for creating gamified exercises (Wordwall, LearningApps, Lumio), as well as electronic libraries for analyzing scientific literature.