Details

Объект исследования – процесс обучения русскому языку как иностран- ному на уровне B1. Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность скрайбинга как вспомогательного метода при формировании грамматических навыков и развитии речевых умений иностраннвх учащихся на уровне B1. В ходе работы использовались следующие методы: теоретический анализ научной и методической литературы, педагогическое наблюдение, качественный анализ устной и письменной речи обучающихся, сопоставительный анализ ре- зультатов выполнения заданий. В результате исследования установлено, что скрайбинг, опираясь на теорию двойного кодирования и принципы визуального обучения, обладает значи- тельным дидактическим потенциалом в преподавании РКИ. Проведённый педагогический эксперимент в туркменоязычной группе студентов СПбПУ подтвер- дил, что систематическое использование скрайбинга на занятиях по теме «Дее- причастия НСВ и СВ» способствует повышению вовлечённости обучающихся, облегчает понимание аспектуальных различий и создаёт эффективные визуальные опоры для построения связных высказываний. Результаты работы могут применяться в практике преподавания русского языка как иностранного на среднем этапе обучения, а также при разработке учебно-методических материалов по РКИ с интегрированными элементами визуализации.

The object of the study is the process of teaching Russian as a foreign language at the B1 level. The aim of the study is to provide a theoretical justification and experimental verification of the effectiveness of scribing as an auxiliary method for developing grammatical skills and speech abilities in foreign learners at the B1 level. The following methods were applied: theoretical analysis of scholarly and methodological literature, pedagogical observation, qualitative analysis of students oral and written production, and comparative analysis of task performance at different stages of the lessons. The study established that scribing, grounded in dual-coding theory and principles of visual learning, holds significant didactic potential in RFL teaching. A pedagogical experiment conducted with a Turkmen-speaking student group at SPbPU confirmed that the systematic use of scribing in lessons on the topic “Adverbial Participles of Imperfective and Perfective Aspect” enhances learner engagement, facilitates un- derstanding of aspectual distinctions, and provides effective visual scaffolding for coherent speech production. The findings may be applied in the practice of teaching Russian as a foreign language at the intermediate level, as well as in the development of RFL teaching materials incorporating visual learning elements.