Details

Работа посвящена исследованию речевого жанра комплимента в практике обучения иностранных студентов русскому языку как иностранному (РКИ) с опорой на лингвострановедческий материал и разработке соответствующего электронного курса на платформе Edvibe. Цель работы – разработать и теоретически обосновать систему заданий электронного курса, направленную на формирование у студентов умений распознавать, интерпретировать и продуцировать комплиментарные высказывания. В работе проведён теоретический анализ речевого жанра комплимента: его лингвистической природы, функций, структуры, места в системе речевого этикета и отличий от смежных жанров (похвала, лесть, ирония). Описаны три типа систематических трудностей иностранных студентов: семантико-прагматическая асимметрия, грамматическая специфика и культурные нормы реагирования на комплимент. Обоснована роль лингвострановедческого подхода как методологической основы обучения. Практическим результатом работы стал электронный курс на платформе Edvibe, включающий два тематических урока и практический блок с 22 заданиями. Курс реализует коммуникативно-деятельностный подход и принцип нарастающей сложности и предназначен для непосредственного использования в практике преподавания РКИ на уровне В1.

This graduate qualification work is devoted to the study of the speech genre of compliment in teaching Russian as a foreign language (RFL) to foreign students, based on linguocultural material, and to the development of a corresponding online course on the Edvibe platform. The aim of the work is to develop and theoretically substantiate a system of tasks for an online course aimed at forming students’ skills to recognize, interpret, and produce complimentary utterances. The work presents a theoretical analysis of the speech genre of compliment: its linguistic nature, functions, structure, place in the system of speech etiquette, and distinctions from adjacent genres (praise, flattery, irony). Three levels of systematic difficulties for foreign learners are identified: semantic-pragmatic, grammatical, and cultural-normative. The linguocultural approach is substantiated as the methodological basis for teaching. The practical result is an online course on the Edvibe platform comprising two thematic lessons and a practical block with 22 tasks. The course implements the communicative-activity approach and the principle of increasing complexity and is intended for direct use in RFL teaching at the B1 level.