Details

Данная работа посвящена исследованию содержания и структуры представлений обучающихся психолого-педагогических классов о цифровых технологиях в профессиональной деятельности. Объектом исследования выступают обучающиеся психолого-педагогических классов. Целью работы является выявление и анализ представлений обучающихся психолого-педагогических классов о цифровых технологиях в профессиональной деятельности. Для достижения целей исследования был использован комплекс методов: теоретический анализ литературы, анкетирование, контент-анализ, прототипический анализ социальных представлений П. Вержеса, методы описательной статистики. В результате исследования выявлено содержание и структура представлений обучающихся о цифровых технологиях в профессиональной деятельности. Контент-анализ ассоциаций показал, что ассоциативное поле группируется в семь смысловых категорий. Наибольший вес имеют «Сервисы и платформы», «Характеристики» и «ПО и приложения». Обучающиеся связывают цифровые технологии прежде всего с онлайн-сервисами, оценивают их через призму удобства и эффективности. Прототипический анализ по П. Вержесу зафиксировал ядерно-периферийную организацию представлений. Ядро образуют ассоциации «нейросеть», «электронный дневник», «соцсеть» и другие. Они отражают устойчивый, разделяемый группой образ цифровых технологий. Оценки рисков присутствуют на периферии. Гипотеза о сложной структуре представлений, включающей позитивные убеждения и критические оценки, подтверждена. Результаты работы могут быть использованы в практической деятельности педагогов и психологов при создании методических рекомендаций, а также в дальнейших научных исследованиях.

This work is devoted to the study of the content and structure of representations of psycho-pedagogical classes students about digital technologies in professional activity. The object of the research is students of psycho-pedagogical classes. The aim of the work is to identify and analyze the representations of psycho-pedagogical classes students about digital technologies in professional activity, as well as to develop recommendations for improving pre-professional training programs. To achieve the research goals, a set of methods was used: theoretical analysis of literature, questionnaire (authors questionnaire with free associations), content analysis, prototypical analysis of social representations by P. Vergès, and descriptive statistics methods. The research revealed the content and structure of students representations about digital technologies in professional activity. Content analysis of associations showed that the associative field is grouped into seven semantic categories. The most prominent are "Services and Platforms", "Characteristics", and "Software and Applications". Students associate digital technologies primarily with online services and evaluate them through the lens of convenience and efficiency. Prototypical analysis by P. Vergès captured the core-periphery organization of representations. The core consists of associations such as "neural network", "electronic diary", "social network" and others. They reflect a stable, group-shared image of digital technologies in the profession. Assessments of risks are present at the periphery. The hypothesis about the complex structure of representations, including positive beliefs and critical assessments, has been confirmed. The results of the work can be used in the practical activities of teachers and psychologists in creating methodological recommendations, as well as in further scientific research.