Details

Объект исследования – процесс развития межкультурной компетенции у иностранных студентов уровней B1–B2 в условиях обучения русскому языку как иностранному. Цель исследования – теоретически обосновать и разработать комплекс упражнений по использованию паремий для развития иноязычной компетенции иностранных студентов уровней B1–B2. В ходе работы использовались следующие методы: анализ научной и учебно-методической литературы, описательный и сопоставительный анализ паремий, лингвокультурологический анализ их культурного содержания, обзор учебных пособий по РКИ, педагогическое наблюдение, анкетирование студентов, входное диагностическое тестирование, качественный анализ выполнения заданий, а также методическое моделирование учебных ситуаций. В результате исследования установлено, что паремии представляют собой единство языковых форм, образного смысла, культурной оценки и прагматической функции. Разработана поэтапная модель работы с паремиями и комплекс упражнений для студентов уровней B1-B2. Апробация подтвердила, что общий смысл паремий обычно понятен для инофонов, тогда как наибольшие затруднения вызывает определение тональности, адресата и регистра их употребления. Результаты работы могут применяться в практике преподавания русского как иностранного, в курсах межкультурной коммуникации и при разработке учебно-методических материалов по РКИ.

The object of the research is the process of developing intercultural competence among international students of levels B1–B2 in the context of teaching Russian as a foreign language. The purpose of the study is to theoretically substantiate and develop a set of exercises on the use of paremias to develop the intercultural competence of international students at levels B1–B2. The following methods were used in the course of the work: analysis of scientific and educational literature, descriptive and comparative analysis of paremias, linguistic and cultural analysis of their cultural content, review of textbooks on RFL, pedagogical observation, student questionnaires, entrance diagnostic testing, qualitative analysis of assignments, as well as methodological modeling of educational situations. As a result of the study, it was found that paremias represent the unity of linguistic forms, figurative meaning, cultural assessment and pragmatic function. A step-by-step model of working with paremias and a set of exercises for students of levels B1-B2 have been developed. The approbation confirmed that the general meaning of the paremias is usually understandable for non-native speakers, while the greatest difficulties are caused by determining the tonality, addressee and register of their use. The results of the work can be applied in the practice of teaching Russian as a foreign language, in courses of intercultural communication and in the development of educational and methodological materials on RFL.