Details

В данной работе исследуется процесс формирования грамматической компетенции у китайских студентов лингвистов при освоении падежной системы русского языка на начальном этапе обучения. Анализируются типологические различия между русским (флективный строй) и китайским (аналитический строй) языками, а также типичные ошибки, обусловленные интерференцией родного языка. Разрабатывается и теоретически обосновывается комплекс упражнений, включающий задания на аудиальное и визуальное восприятие падежных форм, репродуктивные (подстановочные, трансформационные, на восстановление окончаний) и коммуникативные (вопросно ответные, ситуативно ролевые) упражнения. Основное содержание исследования сосредоточено на определении рациональной последовательности введения падежей: именительный, предложный, винительный, родительный, дательный, творительный, а также на принципе от значения к форме. Ключевыми аспектами являются анализ существующих учебников РКИ (Дорога в Россию, Русский язык: первые шаги) с точки зрения их пригодности для китайской аудитории, а также использование наглядности, мнемотехник и игровых технологий для преодолления интерференции. Цель исследования заключается в разработке и структурировании комплекса упражнений, обеспечивающего осознанное усвоение падежных значений и их автоматизацию в речевой деятельности китайских студентов на начальном этапе обучения русскому языку.

This paper examines the process of developing grammatical competence in Chinese linguistics students when acquiring the case system of the Russian language at the initial stage of learning. It analyses typological differences between Russian (fusional structure) and Chinese (analytical structure), as well as typical errors caused by native language interference. A set of exercises is developed and theoretically substantiated, including tasks for auditory and visual perception of case forms, reproductive (substitution, transformation, ending restoration) and communicative (question answer, situational role play) exercises. The main content of the research focuses on determining a rational sequence for introducing cases: nominative, prepositional, accusative, genitive, dative, instrumental, as well as on the principle from meaning to form. Key aspects include the analysis of existing RFL textbooks (Road to Russia, Russian Language: First Steps) from the perspective of their suitability for the Chinese audience, as well as the use of visual aids, mnemonics and game technologies to overcome interference. The aim of the study is to develop and structure a set of exercises that ensures conscious acquisition of case meanings and their automation in the speech activity of Chinese students at the initial stage of learning Russian.