Details

Выпускная квалификационная работа посвящена изучению содержания и структуры представлений о профессии «педагог» у российских и казахских старшеклассников (N=82: 42 из России, 40 из Казахстана). Актуальность обусловлена необходимостью понимания восприятия педагогической профессии подростками в условиях снижения её престижа. В теоретической части проанализированы психологические особенности старшеклассников в кросс-культурном аспекте и факторы формирования образа педагога в разных культурах. Эмпирическое исследование проведено с использованием метода свободных ассоциаций П. Вержеса и семантического дифференциала Ч. Осгуда. Выявлено универсальное ядро представлений: «знания», «учитель», «ответственность», «наставник», «учёба». Культурно-специфические различия проявились в том, что российские школьники значимо чаще связывают педагога со строгостью, казахские — с терпением и работой. Эмоционально-оценочный компонент образа педагога универсально позитивен в обеих группах. Большинство респондентов не рассматривают педагогическую профессию для себя, ссылаясь на высокую нагрузку и стресс. Результаты могут использоваться в профориентационной работе. При выполнении работы применялись Microsoft Word, Excel, Google Forms и SPSS Statistics.

This graduation thesis is devoted to the study of the content and structure of perceptions of the teaching profession among Russian and Kazakh high school students (N=82: 42 from Russia, 40 from Kazakhstan). The relevance is determined by the need to understand how adolescents perceive the teaching profession in the context of its declining prestige. The theoretical part analyzes the psychological characteristics of high school students in a cross-cultural aspect and the factors shaping the image of a teacher in different cultures. The empirical study was conducted using P. Vergès free association method and C. Osgoods semantic differential. A universal core of perceptions was identified: "knowledge", "teacher", "responsibility", "mentor", "study". Culturally specific differences were found: Russian students significantly more often associate a teacher with strictness, while Kazakh students associate a teacher with patience and labor. The emotional-evaluative component of the teachers image is universally positive in both groups. The majority of respondents do not consider the teaching profession for themselves, citing high workload and stress. The results can be used in career guidance work with high school students. Microsoft Word, Excel, Google Forms, and SPSS Statistics were used in the process of the research.