Details

В работе анализируются трудности китайских студентов при изучении согласования (род, число, падеж) в русском языке: типологические различия языков, отсутствие в китайском категорий рода/числа/падежа, типичные ошибки (мой мама, новый книга, она пошёл). Учтены психологический барьер и зрительная память учащихся. Предложена система приёмов (визуальные, игровые, коммуникативные, аналитические) и трёхэтапная последовательность: цветовые таблицы → игровая автоматизация → речь без опоры. Разработан комплекс упражнений (прилагательные, глаголы прошедшего времени, числительные, местоимения). Цель — выявить и систематизировать эффективные приёмы обучения согласованию китайских студентов на уровне А1–А2.

This study examines the challenges encountered by Chinese learners when mastering Russian agreement (gender, number, and case), focusing on typological differences between the two languages, the absence of grammatical gender, number, and case categories in Chinese, and common learner errors (e.g., мой мама, новый книга, она пошёл). It also addresses the psychological barriers faced by students and leverages their strong visual memory, shaped by logographic writing. A multi-method framework is proposed, encompassing visual, game-based, communicative, and analytical techniques, structured into a three-stage pedagogical sequence: color-coded learning → game-based automation → unsupported communicative practice. A tiered exercise set has been developed, targeting agreement in adjectives, past-tense verbs, numerals, and pronouns. The study aims to identify and systematize evidence-based methods for teaching Russian agreement to Chinese learners at the A1–A2 proficiency level.