Details

Работа посвящена формированию потенциального словарного запаса иностранных студентов уровня В2 посредством словообразования как способа семантизации. Актуальность темы обусловлена возрастающим объёмом лексики на данном этапе обучения и недостаточностью в учебных пособиях упражнений, направленных на развитие самостоятельной семантизации производных слов. В работе рассматривается структура потенциального словарного запаса, его связь со словообразовательной компетенцией, а также психолингвистические основы усвоения производной лексики. Показано, что целенаправленное обучение словообразовательным моделям позволяет учащимся самостоятельно выводить значение незнакомых слов без обращения к словарю. Практическая часть включает анализ современных учебно-методических пособий по РКИ для уровня В2, результаты которого показали доминирование репродуктивных заданий. На основе этого разработан комплекс упражнений с трёхэтапной структурой (осознание модели, тренировка, автономное использование) и рефлексивным дневником. Предложены эффективные приёмы интеграции комплекса в традиционный урок РКИ без выделения дополнительных часов. Материалы работы могут быть использованы преподавателями русского языка как иностранного в качестве дидактического дополнения к основным учебникам для уровня В2, а также при разработке аналогичных систем упражнений по другим словообразовательным моделям.

The work is devoted to the formation of potential vocabulary of B2 level foreign students through word formation as a method of semantization. The relevance of the topic is due to the increasing volume of vocabulary at this stage of learning and the lack of exercises in teaching materials aimed at developing autonomous semantization of derived words. The paper examines the structure of potential vocabulary, its connection with word formation competence, as well as the psycholinguistic foundations of acquiring derived vocabulary. It is shown that targeted instruction in word formation patterns allows learners to independently infer the meaning of unfamiliar words without resorting to a dictionary. The practical part includes an analysis of modern Russian as a foreign language textbooks for the B2 level, the results of which revealed the dominance of reproductive tasks. Based on this, an exercise complex with a three stage structure (awareness of the pattern, training, autonomous use) and a reflective diary was developed. Effective techniques for integrating the complex into a traditional RFL lesson without allocating extra class hours are proposed. The materials of the work can be used by Russian as a foreign language teachers as a didactic supplement to mainstream textbooks for the B2 level, as well as in the development of similar exercise systems based on other word formation patterns.