Details

В работе рассматриваются возможности использования игровых технологий для активизации лексики на занятиях по русскому языку как иностранному на уровнях В1-В2. Анализируются причины возникновения «лексического плато» у обучающихся, психологические и лингвистические барьеры. Обосновывается выбор игровых технологий как эффективного средства преодоления данных трудностей. В теоретической части раскрывается понятие дидактической игры в методике преподавания РКИ, даётся классификация игр по целевому назначению и формам организации. Рассматривается специфика изучения лексики на уровнях В1-В2, включая типичные трудности, ошибки и психолого-педагогические особенности. В практической части предлагается систематизация игровых технологий применительно к задачам активизации лексики. Разработан комплекс игровых упражнений, распределённый по трём фазам работы с лексикой. Сформулированы практические рекомендации по интеграции игровых технологий в учебный процесс РКИ, включающие принципы отбора лексического материала и критерии оценки эффективности игровых заданий. Разработанные материалы могут быть использованы преподавателями РКИ.

The paper examines the possibilities of using game technologies to activate vocabulary in Russian as a foreign language classes at levels B1-B2. It analyses the causes of the «lexical plateau» phenomenon among learners, as well as psychological and linguistic barriers. The choice of game technologies as an effective means of overcoming these difficulties is substantiated. The theoretical part reveals the concept of didactic games in the methodology of teaching Russian as a foreign language, provides a classification of games by purpose and forms of organisation. It examines the specifics of vocabulary learning at levels B1-B2, including typical difficulties, mistakes, and psychological and pedagogical characteristics. The practical part proposes a systematisation of game technologies for vocabulary activation tasks. A set of game-based exercises has been developed, distributed across three phases of vocabulary work. Practical recommendations for integrating game technologies into the educational process are formulated, including principles for selecting lexical material and criteria for evaluating the effectiveness of game-based tasks. The developed materials can be used by Russian as a foreign language teachers.