Details

Цель работы - разработка и эмпирическое обоснование типологии визуально-контентных моделей цифровой самопрезентации преподавателей вузов Санкт-Петербурга, а также выявление характеристик, связанных с восприятием преподавателя студентами как доступного для коммуникации, заслуживающего доверия и способствующего учебной вовлеченности. Задачи исследования: 1. Уточнить понятие цифровой самопрезентации преподавателя вуза. 2. Систематизировать российские и зарубежные исследования по личному брендингу в образовании 3. Разработать критерии классификации цифровых профилей преподавателей вузов Санкт-Петербурга и типологию визуально-контентных моделей их цифровой самопрезентации. 4. Провести эмпирический анализ цифровых профилей. 5. Исследовать особенности восприятия студентами различных моделей цифровой самопрезентации преподавателей на основе анкетирования. 6. Сформулировать рекомендации по гармонизации личной и институциональной самопрезентации преподавателя в цифровой среде. В работе разработана типология визуально-контентных моделей цифровой самопрезентации преподавателей, включающая модели «Академический формалист», «EdTech-архитектор», «Цифровой интегратор» и «Цифровой отшельник». Установлено, что тип цифровой самопрезентации преподавателя связан с уровнем воспринимаемой коммуникативной доступности, доверия и учебной вовлечённости студентов; статистически подтверждена связь цифровой активности преподавателя с воспринимаемой коммуникативной доступностью. Для достижения данных результатов в работе были использованы следующие информационные технологии, в том числе программное обеспечение, облачные сервисы, базы данных и прочие: MS Office, e-library, SSRN, RePEc, Mendeley, Zotero, Google Forms.

The purpose of the work is to develop and empirically substantiate a typology of visual and content models of digital self-presentation by university teachers in St. Petersburg, as well as to identify the characteristics associated with the perception of a teacher by students as accessible for communication, trustworthy, and conducive to educational engagement. Research objectives: 1. To clarify the concept of digital self-presentation by a university teacher. 2. To systematize Russian and foreign research on personal branding in education 3. Develop criteria for classifying the digital profiles of university teachers in St. Petersburg and a typology of their digital self-presentation models. 4. Conduct an empirical analysis of digital profiles. 5. Study the perception of different digital self-presentation models by students based on a questionnaire. 6. Formulate recommendations for harmonizing the personal and institutional self-presentation of teachers in the digital environment. The work developed a typology of visual-content models of digital self-presentation of teachers, including the models “Academic Formalist”, “EdTech-architect”, “Digital Integrator” and “Digital Hermit”. It was found that the type of digital self-presentation of a teacher is associated with the level of perceived communicative accessibility, trust and learning engagement of students; the relationship of the teacher’s digital activity with perceived communicative accessibility was statistically confirmed. To achieve these results, the following information technologies were used/developed, including software, cloud services, databases, and others: MS Office, e-library, SSRN, RePEc, Mendeley, Zotero, and Google Forms.