Details

Данная работа посвящена идиоматическим аспектам английского языка и методике преподавания идиом в старших классах средней школы, с целью выявления и обоснования эффективных методов и приёмов обучения идиоматике английского языка. Особое внимание в исследовании было уделено трудностям, с которыми сталкиваются учащиеся при изучении идиом: непредсказуемость смысла, отсутствие прямых эквивалентов в родном языке, структурная устойчивость выражений, а также необходимость понимания культурного контекста. Был осуществлен анализ наиболее популярных УМК в рос-сийских школах, который показал, что идиоматика часто представлена фрагментарно, без системы, и не имеет эффективной методики закрепления. На основе выявленных недостатков в учебниках были разработаны упражнения, направленные на поэтапное формирование навыков владения идиомами. Результатом исследования стало подтверждение эффективности разработанной системы в ходе экспериментального урока. Итоги диагностики показали, что учащиеся успешно освоили значения выражений, научились распознавать идиомы в устной и письменной речи и смогли применить их в коммуникативных ситуациях.

This thesis is devoted to the idiomatic aspects of the English language and the methodology of teaching idioms in upper secondary school, with the aim of identifying and substantiating effective methods and techniques for teaching English idioms. Particular attention is paid to the difficulties students face when learning idioms, including the unpredictability of meaning, the lack of direct equivalents in the native language, the structural fixedness of expressions, and the need to understand the cultural context. An analysis of the most widely used coursebooks in Russian schools was conducted, which revealed that idioms are often presented fragmentarily, without a systematic approach, and lack effective consolidation techniques. Based on the shortcomings identified in the textbooks, a set of exercises was developed aimed at the gradual formation of idiomatic competence. The results of the study confirmed the effectiveness of the proposed system during an experimental lesson. Diagnostic outcomes demonstrated that students successfully mastered the meanings of idioms, learned to recognize them in spoken and written discourse, and were able to apply them in communicative situations.