Details

В данной работе рассматривается проблема формирования социокультурной компетенции иностранных студентов при обучении русскому языку как иностранному на уровне B1. Внимание сосредоточено на использовании русского изобразительного искусства как визуального средства обучения, позволяющего соединить языковой материал, культуроведческий комментарий, речевую практику и межкультурное сопоставление. В теоретической части раскрыто место социокультурной компетенции в структуре коммуникативной компетенции, охарактеризованы визуальные средства обучения и обоснована роль произведения живописи как визуального текста на занятиях РКИ. В практической части проведен анализ учебных пособий, в которых используются материалы русского изобразительного искусства, а также разработан комплекс упражнений на материале картины Б.М. Кустодиева «Масленица». Комплекс включает задания на снятие языковых трудностей, восприятие и описание картины, чтение адаптированного культуроведческого текста, осмысление традиций и символов Масленицы, сопоставление текста и изображения, закрепление лексики и выполнение ролевого задания в формате музейной экскурсии. Эффективность комплекса была проверена в ходе опытного обучения с участием 15 иностранных студентов 1 курса СПбПУ Петра Великого. Результаты диагностики показали положительную динамику: количество студентов с высоким уровнем сформированности социокультурной компетенции увеличилось с 2 до 4 человек, со средним уровнем с 7 до 9 человек, а число студентов с низким уровнем сократилось с 6 до 2 человек. Полученные результаты подтверждают, что использование произведений русского изобразительного искусства способствует формированию социокультурной компетенции иностранных студентов уровня B1, расширяет их культуроведческие знания, активизирует тематическую лексику, развивает умения описывать и интерпретировать визуальный материал, а также создает условия для диалога русской и родной культуры обучающихся.

This thesis addresses the issue of developing sociocultural competence in international students studying Russian as a Foreign Language at the B1 proficiency level. The study focuses on the use of Russian fine arts as a visual teaching tool that integrates language material, cultural commentary, speech practice, and intercultural comparison. The theoretical part examines the role of sociocultural competence within the structure of communicative competence, characterizes visual teaching aids, and substantiates the educational value of paintings as visual texts in RFL instruction. The practical part includes an analysis of educational materials that incorporate works of Russian fine arts and presents a set of exercises based on Boris Kustodiev’s painting Maslenitsa. The exercise system comprises activities aimed at overcoming linguistic difficulties, perceiving and describing the painting, reading an adapted cultural text, understanding the traditions and symbols of Maslenitsa, comparing verbal and visual information, reinforcing thematic vocabulary, and completing a role-play task in the format of a museum tour. The effectiveness of the developed exercise system was tested during a pilot teaching project involving 15 first-year international students at Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University. The diagnostic results demonstrated positive progress: the number of students with a high level of sociocultural competence increased from 2 to 4, the number of students with a medium level increased from 7 to 9, while the number of students with a low level decreased from 6 to 2. The findings confirm that the use of Russian fine arts contributes significantly to the development of sociocultural competence among B1-level international students. It broadens their cultural knowledge, activates thematic vocabulary, enhances their ability to describe and interpret visual materials, and creates opportunities for a dialogue between Russian culture and the learners’ native cultures.