Details

Актуальность, цель и задачи. Актуальность исследования связана с недостаточной разработанностью методики обучения эмотивной лексике посредством тезаурусов на уровне В1. Цель работы заключалась в создании и проверке данной методики, что потребовало уточнения понятий, выявления особенностей обучающихся, изучения потенциала тезаурусов, разработки методических положений и апробации упражнений. Объект и предмет исследования. Объектом является обучение РКИ студентов уровня В1, а предметом — методика освоения эмотивной лексики с использованием словарей-тезаурусов. Методы исследования. Использовались анализ литературы, педагогическое моделирование, эксперимент, тестирование и количественная обработка данных. Основная часть (практический результат). В исследовании участвовали 20 студентов, 85 % из которых являлись китайскими обучающимися. Разработанный на основе словаря «Алфавит эмоций» комплекс упражнений позволил сократить количество ошибок с 60 % до 25 % и повысить показатели правильного глагольного управления с 40 % до 70 %, при этом 72,2 % участников получили оценки «хорошо» и «отлично». Выводы по работе. Результаты исследования подтвердили продуктивность полевого подхода, необходимость адаптации тезаурусов и эффективность предложенной системы упражнений. Заключение. Поставленная цель была достигнута, а уровень владения эмотивной лексикой повысился.

Relevance, aim and objectives. The study is relevant due to the lack of a well-founded methodology for teaching emotive vocabulary through thesauri at the B1 level. The research aimed to develop and experimentally verify this approach, which required clarifying key concepts, identifying learner characteristics, assessing the potential of thesauri, establishing methodological principles, and testing a set of exercises. Object and subject of the research. The object of the study is teaching Russian as a foreign language to B1 students, whereas the subject concerns methods of teaching emotive vocabulary with the use of thesaurus dictionaries. Research methods. Literature analysis, pedagogical modelling, experimental procedures, testing, and quantitative analysis were employed. Main part (practical results). Twenty students participated in the experiment, 85% of whom were Chinese. The exercise system based on the “Alphabet of Emotions” dictionary reduced errors from 60% to 25% and increased correct verb government from 40% to 70%, while 72.2% of learners received good or excellent grades. Conclusions. The findings confirmed the effectiveness of the field approach, the need to adapt thesauri for B1 learners, and the efficiency of the proposed exercises. Final remarks. The study achieved its aim and improved students’ command of emotive vocabulary. Practical application of the results. The obtained materials may be used in teaching Russian as a foreign language and in independent study at the B1 level.