Details

В ходе исследования систематизированы теоретические основы развития лексических навыков на уровне В2 и описана типология лексических трудностей (полисемия, синонимия, коллокации, фразеология), обусловленных межъязыковой интерференцией и различиями в языковой картине мира. Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить комплекс упражнений для эффективного развития лексических навыков у иностранных студентов гуманитарных направлений подготовки (уровень В2) с использованием Национального корпуса русского языка (НКРЯ) . В качестве методологического фундамента принят подход Data-Driven Learning, переориентирующий студента с пассивного усвоения готовых правил на самостоятельный анализ аутентичных контекстов из НКРЯ. Определены стратегии и инструменты работы с ресурсами НКРЯ, включая лексико-грамматический поиск, конкордансные строки и специализированные подкорпусы. Процесс формирования лексического навыка организован по трёхэтапной модели — от ориентировочно-ознакомительного этапа через стандартизирующе-тренировочный к ситуативно-варьирующему. Данная модель обучения обеспечена разработанным комплексом упражнений (35 упражнений). Экспериментальная апробация разработанной методической системы на базе СПбПУ подтвердила её дидактическую действенность. Разработанный комплекс может быть внедрён в учебный процесс по РКИ, в том числе в курсах страноведения и лингвокультурологии.

The study systematises the theoretical foundations of lexical skills development at the B2 proficiency level and presents a typology of lexical difficulties — polysemy, synonymy, collocations, and phraseology — conditioned by cross-linguistic interfer-ence and divergences in linguistic world-views. The aim of the research is to provide a theoretical rationale for, design, and experimentally validate a set of exercises aimed at the effective development of lexical skills among international students enrolled in humanities programmes (B2 level) through the use of the Russian National Corpus (RNC). The Data-Driven Learning (DDL) approach is adopted as the methodological framework, reorienting learners from the passive reception of pre-formulated rules toward the independent analysis of authentic contexts drawn from the RNC. The strategies and tools for working with RNC resources are identified, including lexico-grammatical search, concordance lines, and specialised subcorpora. The process of lexical skill formation is structured according to a three-stage model: from the orienta-tional-familiarisation stage, through the standardising-practice stage, to the situational-variation stage. This instructional model is supported by a purpose-built exercise set comprising 35 tasks. Experimental validation of the elaborated methodological system, conducted at St. Petersburg Polytechnic University (SPbPU), confirmed its didactic efficacy. The developed exercise complex is applicable for integration into RFL (Russian as a Foreign Language) curricula, including courses in area studies and linguoculturology.