Details

Исследование посвящено методике формирования лингвострановедческой компетенции у иностранных студентов (уровни В1–В2) на основе тревел-блогов о Санкт-Петербурге. Рассмотрен лингводидактический потенциал блогов как аутентичного интернетдискурса, отражающего социокультурные реалии и русскую языковую картину мира. Решены следующие задачи: анализ теории лингвострановедческой компетенции, особенностей тревел-блогов, отбор и анализ блогов о Санкт-Петербурге, разработка системы заданий, проведение педагогического эксперимента и анализ результатов. Результаты показали, что использование тревел-блогов в обучении РКИ способствует пониманию аутентичных текстов, расширению словарного запаса, формированию культурно обусловленного восприятия языковых единиц, повышению мотивации и межкультурной рефлексии. Систематическая работа с блогами приближает учебную коммуникацию к реальному языковому взаимодействию, углубляет освоение культурных реалий России. Практическая значимость: разработанный комплекс упражнений может использоваться в преподавании РКИ и при создании учебных материалов, направленных на развитие лингвострановедческой и межкультурной компетенции.

The study is devoted to developing a methodology for forming linguistic and cultural competence in foreign students (levels B1–B2) using travel blogs about Saint Petersburg. The linguodidactic potential of blogs as authentic internet discourse reflecting socio-cultural realities and the Russian linguistic worldview is examined. The following tasks were solved: theoretical analysis of linguistic and cultural competence, analysis of travel blogs as a genre, selection and analysis of blogs about Saint Petersburg, development of a task system, pedagogical experiment, and analysis of results. The results show that using travel blogs in teaching Russian as a foreign language enhances comprehension of authentic texts, expands vocabulary, forms culturally conditioned perception of linguistic units, increases motivation and intercultural reflection. Systematic work with blogs brings classroom communication closer to real language interaction and deepens understanding of Russias cultural realities. Practical significance: the developed set of exercises can be used in teaching Russian as a foreign language and in creating educational materials aimed at developing linguistic, cultural and intercultural competence.