Details

Статья посвящена методологическому обоснованию применения сторителлинга как инструмента преодоления ключевых методических дефицитов в обучении иностранным языкам детей-мигрантов в российской начальной школе. Анализируется потенциал нарративных технологий для решения проблем неадаптированности учебных программ, дефицита специализированных пособий и недостаточной подготовки педагогов к работе в полилингвальных классах. На основе теоретического синтеза предложена концепция дидактического нарратива, интегрирующего персонажей русской фольклорной традиции (Маша, Медведь), британский символ (Марвин) и этнокультурный символ Таджикистана (винторогий козёл – мархур), направленного на оптимизацию билингвального обучения и социокультурной адаптации.

The article focuses on the methodological justification of storytelling as a tool for overcoming key methodological deficits in teaching foreign languages to migrant children in Russian primary schools. The potential of narrative technologies to address the problems of non-adapted curricula, lack of specialized teaching materials, and insufficient teacher training for multilingual classrooms is analyzed. Based on theoretical synthesis, a concept for a didactic narrative integrating characters from Russian folklore (Masha, the Bear), British symbol (Marvin) and an ethnocultural symbol of Tajikistan (markhor – screw-horned goat) is proposed, aimed at optimizing bilingual education and socio-cultural adaptation.

Шатиловские чтения. Интеграция науки и практики в иноязычном образовании: сборник научных трудов / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Институт иностранных языков; [составитель О. И. Трубицина, М. С. Перевёрткина]. — Санкт-Петербург: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2025. — 1 файл (4,07 Мб). — Загл. с титул. экрана. — Электронная копия печатной публикации. — Ч. текста на англ. яз. — Доступ по паролю из сети Интернет (чтение, печать). — <URL:http://elib.spbstu.ru/dl/2/i25-313.pdf>. — DOI 10.18720/SPBPU/2/i25-313. — Текст: электронный